培养小学生的问题意识的几个方法VIP免费

培养小学生问题意识的几个方法所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题意识在思维过程和创新活动中占有重要地位，它不仅是培养学生创新精神的切入点，同时又关系到学生的全面发展。学生只有在不断地试图提出问题、克服困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神和创造品质。而综观我们的综合实践活动，不难发现学生们的问题意识比较薄弱：不敢提问，不愿提问，不会提问，不善提问现象比较普遍。因此，在综合实践活动中，培养学生的问题意识，显得尤为重要。为此近年来，笔者进行了一定的探索与研究。一、营造良好的学习氛围，让学生敢问现在的孩子，上幼儿园时是问号，整天喜欢问这问那；上了小学后逐渐由问号变成了句号，问题越来越少。实际上并不是他们没有问题，而是他们不敢问，也不愿问，生怕同学或教师笑他幼稚。为此，我们应努力营造良好的学习氛围，鼓励学生敢于提问。1.创设和谐的师生关系综合实践活动是一门贴近学生真实世界的课程，也为师生平等对话撑起了一片晴空，为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。长期以来由于受传统教学模式的影响，学生长期处于被动的状态，成为接受知识的“容器”，学生的创新欲望受到了一定程度的限制和压抑。这就要求我们教师要努力做到教学民主摒弃传统的“师道尊严”观念，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，给予学生自信和热情。无论是开展活动还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生让学生以好奇的兴趣参与到活动之中。2.正面鼓励，保护自尊在综合实践活动中，教师应放下架子与学生共学共议共探究，除了做学生的引导者，更应做学生的倾听者，尊重学生对事物所特有的感受与体验。鼓励学生无拘无束地把自己对主题的各种感受、怀疑带到课堂上来。对于学生提出的问题教师不宜过早评价，也不要急忙给出完整的答案，要有耐心和善于等待，最好引导学生解答同学的问题。对于学生的各种不同意见和看法，教师要给予充分的尊重；对于那些独特的、新颖的见解和观点，要及时给予热情的鼓励和赞赏；即使是对一些错误观点，也要先肯定其大胆的行为，然后再共同分析思维不合理的原因同时放大他的闪光点，让他的问题意识的显现与发展获得大家的肯定与支持，让学生最终自悟自明。二、引导关注其生活空间，让学生想问综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。生活是综合实践活动最广阔的舞台，是活动的出发点与归宿。教师要引导学生用心感知生活，唤醒他们的生活记忆，多角度地思考、发现、提炼，从而对生活多问几个为什么，不断增强生活体验，提升问题意识。1.体验家庭生活，捕捉问题家庭虽是学生们再熟悉不过的地方，但对于其中的很多变化与问题可能会视而不见。作为教师就应该充分挖掘其资源优势，引导学生静心体验与感知司空见惯的家庭生活，从中发现和捕捉问题。如在开展《我爱我家》主题活动时，很多学生经过一周的观察后产生了一些想法：爸爸给有些植物每天浇水，而有的植物偶尔浇一次水，想了解其中的缘由；家中的垃圾桶每天都是满满的，想研究家庭垃圾的种类及数量；新装修的房子过段时间后地板裂开了，想知道其中的原因……问题来源于生活，又高于生活，学生只要沉下心来，仔细观察，认真思考，灵感就会频现，综合实践活动的素材也就源源不断了。2.感受校园生活，发现问题校园是学生白天学习生活的场所，校园虽空间有限，但其中蕴含的活动资源却是无限的。我们可以带领学生在美丽的校园中走一走、看一看、动一动、比一比他们一定会惊叹于自己熟悉无比的校园中，竟然珍藏着如此之多的科学奥秘，居然有这么多问题静待着自己去探索与研究。如教学楼前后的银杏...