在讨论中提高，在交流中发展——《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。一、观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化。本课我在开课环节作了如下设计：学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化。在学生对刚才看到的情景意犹未尽之时教师问道：“你看到了什么？”学生纷纷发言，教师进一步引导：“同学们，看到这两种不同的景象你现在心里怎么想？”学生踊跃回答。趁学生心有疑问之时，教师趁热打铁：“同学们，就那就带着你最想知道的问题去细读课文，看看从中你能发现什么？”学生此时已经不知不觉由一个发现者转变成一个研究者的角色，教师给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发现的情境之中，学文前自己提出的问题自然也会凭着自己的能力迎刃而解。二、在讨论中提高，在交流中发展看到学生能主动参与到教学活动中，真令人高兴。但课堂上发言的仅仅只是一部分学生。尽管我在提问的覆盖面上做了很大的努力，但由于４０分钟的局限仍不能使全班每个学生均得到充分发表自己见解的机会。教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生’”。在本课的教学设计中把学生编排成学习小组，并在学习过程中把个人自学、同桌商量、小组讨论、合作研究、全班交流等形式有机结合起来，给每个学生创造各抒已见的机会，使他们在讨论中提高，在合作中竞争，在交流中发展。在寻找小村庄被洪水冲毁消失的原因时引导学生先根据以往学习的经验，归纳出学习方法。然后引导学生读后自行在课文中画出有关语句，组织四人小组讨论，使每个学生都有充分发言的机会。最后进行全班交流，由小组推选出一个代表发言，充分发挥集体作用，集思广义。讨论时，每个孩子对问题都有一个基本看法，滔滔不绝地阐述自己的观点。观点不一致时，他们就产生争论。为了证明自己的想法正确，他们就再回到课文中去，再进行一番钻研，直到找到问题的真正答案。全班交流时，课堂又营造出活跃的气氛，每一个学生都跃跃欲试，可以说，这时学生的思维完全达到最佳状态。三、通过写话练习，增强环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹。
