玩味美术课提高学生的审美性及人文素养内容摘要：以美育改革为前提，以美术课堂为主阵地，按照省市下发的义务教育阶段的美术测评内容为依据与教材内容相融合，顺应“高效课堂”构建的改革大潮，从美术基础知识的学习、欣赏评述内容的掌握、造型表现技能技巧的提高这三个方面来论述作为美术教师的我是如何以美术“高效课堂”的构建来利用各种方法方式进行美育改革和玩味美术课，提高学生的审美性及人文素养的。关键词：提高、审美性、人文素养、高效课堂、美术课、美术基础知识、欣赏评述、艺术形式、技能技巧、艺术派别等。在“高效课堂”的构建作为教育改革目标的盛况之下，美术课作为学校教育目标体系的课程之一，虽不属于学校统考类科目，但作为学校艺术教育的组成部分与科目，对于自己所承担的七八年级美术课，本人也是顺应教育改革大潮投入了“高效课堂”的构建与探索进程中，以省市下发的义务教育阶段美术测评内容为依据与教材相融合，对自己所承担的七八年级美术课的“高效课堂”构建做了如下探索与改革尝试。一、美术基础知识学习的“高效课堂”构建七八年级教材中的美术基础知识在每一册每章节中都有编排，为了使学生能够认真扎实地掌握好教材中出现的所有美术基础理论知识，我在美术课堂上做了以下改进。1、对课程中的美术基础知识进行结构分层条理化在美术教材中，美术基础知识都是以图文结合的形式出现，文字内容虽不多，但都是很概括、简洁、精辟的文字陈述出来，言简意赅，也不乏文采与散文抒情美。为了让学生能较1好理解掌握，在开课前的五分钟时间之内，我要求学生自主独学探究，并对他们提出结构分层条理化的设问，从大方面到小层次的每个问题做一梳理提出，要求学生按此结构层次去探究问题，并结合图片理解领悟，进行课前独学预习；五分钟过后面向全体同学提问，按照设问时所提出的结构分层条理化顺序逐一提问学生的自主探究学习情况，采取面向全班撒网式的个别提问，对回答好的大加赞赏，回答不足的予以补充，说错的进行纠正。这样个别回答基础上，老师再做进一步梳理调整，让学生做集体回答以巩固本堂课所学的美术基础理论知识。2、强化线条、色彩、国画笔墨等绘画基础理论知识绘画基础理论知识是美术基础知识的核心，学习美术不能只是在口头上或心里片言只语地知道一些零散的美术方面的知识，而是对主要的绘画基础理论知识能较好全面地理解掌握并表述。特别对美术特长生在绘画基础理论知识方面的要求比其他同学更全面、更系统、更巩固。为此，我在构建“高效课堂”时，不但面向全体同学提问，而且更注重对美术特长生的绘画基础理论知识的提问和强化，以他们这些人的杰出回答表述来带动全体同学对美术绘画基础知识的积极学习和掌握。需要说明的是，在对学生进行绘画基础理论教授和强化时，不能脱离绘画过程演示而夸夸其谈，而要理论与实践操2作或图片相结合，才能使学生得到直观、明了的学习和领悟。而且，这个环节要在整个教学过程中反复出现和强化，才能使学生对绘画基础理论知识得到较好地了解和学习掌握。3、课堂设置探究性、趣味性提问以激发学生求知欲一般看来，美术课无非是学一些条理性、知识性的理论要点以指导绘画雕塑等艺术制作就可以了，但这种教条乏味的教学模式太过于死板。为了激发学生浓厚的求知欲，我总是在美术课上利用教材内容即兴式、及时性地设置一些探究性、趣味性的问题让学生去动脑筋思考分析，每当我提出这些疑难问题的时候，教室一片沉静，大家都开始了大脑的高级思考搜索活动。由于问题提出的高难深，一般化的班级总是有那么一、二个同学能回答上来，思维训练好的班级大多数学生能说对。我设置过的问题有，七年级教材中的色彩认识中的大自然的色彩从哪里来及奖杯奖牌一课中金银牌的排列方式，八年级教材中展示设计作品欣赏中二维空间、三维空间、四维空间的思考探究及国画笔墨的神韵变化过程等问题。这些问题的设问极大地激发了学生的求知欲，增强了美术课的魅力。学生喜欢上我的美术课，我的这种设问布局而得以解决的探讨方式是学生受欢迎的原因之一。二、欣赏评述内容的玩味与掌握七八年级的美术教材中，古今中外的杰出作品与大...
