威尼斯的小艇准备总VIP免费

教材分析1.《威尼斯小艇》是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学五年级下册教材中第八组的第二篇课文。本组教以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，想学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。我们来一块儿看单元导读：单元导读要求“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同的地域民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。”这组共有四篇课文，其中两篇精读课《自己的花是让别人看的》和《威尼斯小艇》，两篇略读课《与象共舞》和《彩色的非洲》。《与象共舞》展示的是泰国独特的地域文化。在写法上每个自然段都单独成段，但都围绕“泰国人与大象关系密切”这一中心来写的。《彩色的非洲》是展示非洲的自然风光和异国文化。在写法上采用的是先概述再分述最后又总结全文的方法。全文围绕一个大中心句“非洲真是个色彩斑斓的世界。”而每一自然段都以总分的结构也围绕一个中心句来写。《自己的花是让别人看的》描写的是德国的民族风情，是我国著名语言学家季羡林以拉家常似的语言，将德国人爱花，家家户户的窗口都坠满了花的绮丽风景展现出来。在这通俗易懂，娓娓道来的叙述中点明“人人为我，我为人人。”这意味深长的哲理。在语言上是通俗易懂的，在写法上是以小见大的。《威尼斯小艇》展示的是水上城市威尼斯的风情。本文抓住最能体现威尼斯风情也是最重要的交通工具“小艇”来写。抓住了小艇的作用、样子、及船夫的高超驾驶技术这些特点，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。其中描写小艇的样子时抓住了同一事物的不同特点进行比喻，语句灵活多变。在写船夫的驾驶技术高超时，围绕“船夫的驾驶技特别好。”这一中心句从不同角度来写。不管怎么拥挤，他总能“挤”过去；在极窄地方，他总能快速的“穿”过去。这一“挤”一“穿”用得极为准确传神。在本组“回顾.拓展”的“交流平台”中要求以《威尼斯小艇》为例，提示我们围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。通览了本组教材在看看阶段目标，不难发现本文的选编有其明显的意图。2.我们今天学习的这篇文章《威尼斯小艇》也属于叙事作品。第三学段阶段的第7条目标：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。因此选编这篇课文的目的之一就是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。3.那么，在教学中怎样通过语言文字本身，通过对文本中语言形式的解析来实现人文目标的升华呢？这势必要对这篇文章的写法做具体分析。提到了文章的写法，我们再来看阶段目标中的第4条：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。第5条：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己判断《威尼斯小艇》从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。作者观察仔细，文章内容实在，用丰富的词汇，准确生动的语言，为五年级学生提供了状物记事的好范文。本组单元导读中也明确指出：“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同的地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。”同时在本组的“回顾·拓展”中的交流平台要求学生“以《威尼斯小艇》为例，围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。”所以我觉得...