浅议优化教学内容的有效途径VIP免费

浅议优化教学内容的有效途径国家新课程改革强调学习目标全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。要适应新课程教学改革的要求，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，就必须坚持教学模式的多样化。在历史课教学中，如何优化教学内容提高学生学习的有效性呢？第一，读。学生是学习的主体，在教学活动中具有不可取代的地位。每课学习之前，应当安排熟悉所学课文，使之对所学内容产生感性认识，具备自己初步的感受和理解，并提示学生寻找疑难点，发现问题。阅读的形式既可以是在家提前温习朗读，也可以是课堂上默读，或是齐读、轮读（体现竞争和团队精神）。读前，教师可以向学生提出要求，并在读完后立即提问，或请学生归纳，概括出相关知识点。第二，讲。讲析课文是授课的中心环节。由于学生有限的认知水平，学生预习和前读课文的理解是不完整和浅显的，并可能带有许多疑问。教师讲解课文就是要带领学生对涉及的相关知识进行全面、深入的剖析，明确重点、理清线索、解疑答惑。新版教科书附有大量插图、史料，哪些讲，哪些舍，什么是重点，这又是一个问题。如果通篇大包大揽，则时间不够不说，学生也会“被填鸭”而难以吸收、消化。如何才能做到简明、有条理，学生易接受呢？其原则便是：课本上有的，少讲；学生知道的，不讲。教师的任务是：通过系统的讲解，和学生一起将知识归纳、疏理，让重点明确，使难题化解。第三，练。若要让学生将所学知识融会贯通，及时适度的练习是必不可少的。除了教材中安排的“动脑筋”、“练一练”、“小讨论”、“活动与探究”等类型外，教师还可以结合相关知识点，将同类问题归纳在一起，请同学完成。例如，讲到《辛丑条约》及危害，就可以问及：《马关条约》的危害是什么？《南京条约》的危害是什么？这样就可以将中国从封建制国家演变成半殖民地半封建国家的过程完整地复习一遍，加深理解。又例如：讲到“第二次国共合作”，教师可以及时提出问题：第一次国共合作的时间、地点、目标、结果是什么？并可将问题深入：国共两次合作的相同点是什么？你有什么感想？适当、准确的练习，可以对教学起到事半功倍的效果。第四，记。历史的长河，纷繁复杂的人物、事件千头万绪，学过的知识如何才能学以致用？这就应当启用另一个环节----记。首先是记录：将关键的、容易忽视的历史要素记录下来，包括人物、事件的名称、时间、地点、原因、意义等，以备随时翻查、记忆。记录的内容可以是教师确定，也可以是学生在教师指导下自主完成，提高其自主学习能力。其次是记忆。记忆力是智力的重要因素，学习历史过程中适当的记忆是必不可少的。如关键的人名、地名，事件的相关原因、经过、意义等，头脑中储备的知识多了，就会汇成一条脉络清晰、条理分明的历史长河，加上正确的判断、理解，就可以做到学以致用。优化历史教学是个综合的系统工程，除了教师的引导、学生的配合，还需要不断地改进和创新，如“图示教学”。当今社会已进入“读图时代”，学生的兴趣和接受事物的特点已越来越趋向形象、直观的“画面”，因此，教师充分调动学生这方面的积极性，针对讲授内容及时补充、引入图片资料，既可丰富教学，又起到强化理解、加深记忆的效果，值得教师在教学实践中广泛推进。肖俊平2011年1月