樊城区小学四年级下册英语导学案主备人：章玉杰备课组长：_章玉杰___________蹲点领导（签字）：_邓明勇____________班级：___________姓名：______________日期：_________________课题：4BUnit2Whattimeisit？PartALet’sspell课型：语音课课时：3rd学习目标：1、知识目标：我能够感知并归纳ir，ur在单词中的发音规则；认读符合ir，ur发音规则的单词。2、技能目标：我能够根据单词的读音拼写出符合ir，ur发音规则的单词，如：girl,bird,nurse,hamburger四个词语。3、情感目标：我能够多与他人交流。重难点预设：重点：能够读出符合ir，ur发音规则的单词。难点：拼写符合ir，ur发音规则的单词。激情激趣导入目标独立思考个体探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记导学引航目的、方法、时间独学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记成果记录规律总结1、Preparation（1）、Warmup：PPT播放Let’ssing:《phonics-ABC》师生打节拍齐唱。课前热身、营造氛围。（2）单词风暴：我会快速读：water,sister,tiger,computer,under,dinner,ruler（3）上面这组单词有什么特点，你注意到了吗？_____________________________________________2、Preview(预习)（1）我会观察并尝试读16面的Read，listenandchant的四个词语：girl,bird,nurse,hamburger.我发现这些单词的结构特点是：_____，_____；我能猜出这些单词在发音上的共同点是_______。（用双色笔标注。）学法：通过听、看、读自己找规律，做出学前预测。（2）听一听，辩一辩（judgeit）学法：听录音，利用拆音法拼读单词，检验自己的猜测。3、Presentation(情境会话)（1）听chant录音，跟读。（2）我在歌谣里听得最多的是哪些发音？学法：展开想象，与老师同学们说说，归纳发音规律……（3）按照发音规律，大声朗读单词：girl,bird,nurse,hamburger.学法：自己读一读，先读会、再读熟。检测是否读会和理解，拿不准的用红笔标记，在后面的步骤中寻求帮助。（4）听录音，大声跟读Read,listenandchant..学法：对照录音找差距，注意模仿说话者的语气及句子的升降调，要读得像模像样，读出洋腔洋调。（5）自读上口，多读多练。学法：认真反复多读几遍，模仿语音、读熟、巩固。（6）完成Read,listenandtick和Listen,circleandwrite活动。对学分享检测：4、Progress（交流收获）（1）对子互读，交流书上的活动完成情况，并互相讲解ir，ur的发音规则。讨论收获，解决疑问。学法：可以一人一词，也可以你读我听、我读你听。（2）每人拿出自己制作的单词认读器，大声的读出你所看到的单词。你读我听，我读你听。看谁读的又快又准。群学提升：5、Production(巩固拓展)每个人尽可能多的写出包含ir，ur发音规则的单词。比一比，看哪个小组写的最多。学法：组长组织，每个人都要写哦！预展：确定并针对本组展示方案，思考展示方式并预展。学法：要全员参与才有高分哦，Comeon！展示主题：ir，ur在单词中的发音规则方案一内容：给出和本节课相关的几个单词，让同学们串成一个chant或小故事。建议：1、先把提示词（只能用最少的词，不能用完整句子。只起提示作用，尽可能要脱稿）写在小黑板上。2、可以根据情况，小组内的成员扮演不同的角色，把故事展示给大家看。尽可能用上和本课相关的单词。3、展示完毕后，给其他小组提一个小问题。（不要写在黑板上，这是个秘密。）方案二内容：“妙笔生花”：每组同学尽可能多的写出包含ir，ur发音规则的单词。比一比，看哪个小组写的最多。方案三内容：“看谁记忆好”Rhymingfun建议：1、同上。2、确有困难的小组也可以选用群学提升部分进行展示。学法：展示者尽可能多的用上所学过的单词，观展者认真倾听并可以积极参与互动。1、我读起来有困难的单词有：______________________________________________________________________2、我注意到ir，ur的语音规则是：____________________________________________________________3、我还能写出更多符合ir，ur语音规则的单词：_________________________________________________________________________________...
