《三个儿子》教学设计莫旗汉古尔河中心校安玉凤教学目标：1、会认6个字，会写9个字。积累词语。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。4、学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说话教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文。学情分析：本文内容不难理解，但要体会人物情感，读准人物说话时的语气，对于本班内的大多数孩子来说有一定的难度。应在课外安排好预习，在学文中重点点拨引导。教学准备：课件。教学课时：两课时教学过程：第二课时课前准备：学生齐诵《弟子规》之《入则孝》背后说说体会和理解。一、复习巩固1、复习生字、词语。齐读词语。2、开火车读生字，多音字。3、通过上节课的学习，我们发现文中出现了几个儿子？出示大问题：“明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？”让我们去文中找答案吧。二、朗读感悟1、请同学们默读1——6自然段，找出三位妈妈评价儿子的话，并用横线画下来。2、汇报：课件随机出示妈妈的话。（1）指名读第一个妈妈的话“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”“聪明”近义词（）反义词（）“既……又……”可以用我们学过的哪个关联词替换？谁能用“既……又……”说话？是啊，有个既聪明又有力气的孩子，妈妈真是骄傲啊！谁能扮演这位妈妈夸夸这个儿子？（指导感情朗读）第一位妈妈的自豪令第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子呢？(2)指名读第二位妈妈的话“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”“好听极了”说明什么？应该怎样读这句话？第三位妈妈也是如此骄傲的夸奖自己的儿子吗？她怎样说的？（3）指名读第三位妈妈的话“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”“特别”什么意思？它的近义词有哪些？（十分、非常；特殊）什么时候表示十分非常，什么时候表示特殊呢？师说两个句子区分。这位妈妈为什么要这样说自己的儿子呢？谁能谦虚的读一读这句话。（4）分角色读一读三位妈妈的话。3、时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完水向家走，可是她们走走停停，走走停停，这是为什么呢？（因为水很重）指名读第八自然段。“一桶水可重啦！水直晃荡……”文中哪些地方告诉我们水重？（）可（）啦！水这样重，三位妈妈实在是拎不动了，你能读出这种感觉吗？此时三位妈妈最需要什么？就在三位妈妈最需要帮助的时候，三个儿子来了，他们又都是怎样做的呢？4、自由读9——11自然段，找出三个儿子的做法，用自己喜欢的符号画出来。5、汇报：（1）“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”“一个孩子唱这歌，歌声真好听!”“另一个孩子跑……拎着水桶走了。”第一句用了什么修辞？这样用比喻有什么好处？同学们在写日记时也可以用一用比喻等修辞，使你的文章更生动。“沉甸甸”什么意思？还可以说沉甸甸的（）找出描写三个儿子动作的词语，看看从这些词中能看出什么？（第三个孩子孝顺）练习用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说话指导朗读好这三句话。（2）当一位妈妈问这三个怎么样时，老爷爷怎样回答？“三个儿子？”老爷爷说，“我可只看见一个儿子。”讨论：解决课前的大问题“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？”随生答，师板书：孝敬父母老爷爷的话应该怎样读？三、分角色读文四、升华主题1、那两个儿子听了老爷爷的话会怎么做？2、你以后打算怎样来孝敬父母？五、写字1、出示“我会写”中的“甸、晃荡”2、观察应注意什么3、指导书写甸：半包围结构，里面的“田”要写匀称，第二笔是横折，没有勾晃荡：上下结构，上窄下宽，要注意笔画间的穿插与挪让。4、生仿写5、加拼音，扩词六、作业：1.按以往要求抄写生字、词语。2.从现在起，每天至少为长辈做一件事,用实际行动展示你的孝心，把你的想法、做法记在日记中。3、搜集孝敬父母的故事读，然后讲个小伙伴听。
