我游戏我快乐——小班过渡环节自主游戏的实践与探索一、简单的说说《指南》下游戏的重要性自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一。幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流、积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。二、针对小班过渡环节活动中存在的问题梳理了以下几条：1.一日活动的过渡环节由于时间短，容易被忽视。2.一日生活中游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。3.教师对一日生活过渡环节的游戏存在认识上的误区，特别是对于小班一日游戏，一开始认为，就是让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且一日游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班一日游戏中存在的问题，我开展“小班过渡环节自主游戏的实践与探索”，探寻适合小班孩子的游戏内容和教师有效指导策略。接下来我以小案例的形式，来谈谈小班过渡环节中开展自主游戏的实践和思考。三、说说在课题实践和探究过程中的所见所思片段描述一：“老师吴少轶要抢我的锅子，不让我烧饭”孝薇大喊着。正在建构区的我急忙起身进行调节，商量后他终于答应等孝薇玩好了再给他玩。接着我对每个区域都看了一遍，再回到娃娃家时，发现少轶已经忘了这回事，正在一旁忙着照顾小娃娃呢。这时他看见边上的佳悦戴着听诊器在给娃娃检查身体，他也想试一试，可是佳悦似乎不乐意。“少轶怎么了？”我问道。“我也想给娃娃看病”他轻轻地说。“哦，那你有时候去医院看病医生还会用什么办法让你身体好起来呢？”我又问道，试图让他知道还有别的办法也可以照顾生病的娃娃。“吃药、打针”“哦，那我们中间柜子上也有针筒，你也可以试试看，给小娃娃打针治病”。刚说完，少轶就赶忙起身去柜子上找来了一个针筒，回来给娃娃们打针，还和佳悦玩起了小医生的游戏。分析与反思：对此我反思了两个问题1：小班幼儿缺乏分享，谦让等集体生活的经验，有时候遇到喜欢的东西不谦让、不分享，就出现用打闹、争吵现象。2：提供的材料太少以及幼儿对其他的材料缺少了解和探索性。我的调整：1、培养幼儿分享、谦让等行为，并创造条件使幼儿有机会实际练习并体验这些行为及意义，让幼儿知道分享别人的东西，要取得别人的同意等等。1、材料投放的数量要再多一些还有投放材料前要先向幼儿介绍材料的功能当材料适应孩子的特点和需要时，才会积极主动地去使用材料，在与材料的交互作用中获得发展。片段描述二：“老师，苗苗拿走我们的吹风机和剪刀”童童和依依上前说道。“你看我们还可以先给小宝宝换上漂亮的衣服，等他玩好了拿过来，你们再给小宝宝吹头发”我极力引导到。童童和依依对我说的话并没有反抗，而是又回到卧室继续游戏。“好了，快去读书吧”依依说道。“可是小宝宝头发太长了，没有剪刀，没有理发店，怎么去读书啊”童童失望的说道。我惭愧地走到她们身边的说道，“原来是这样啊，想想看我们这哪里有理发店？”依依嬉笑的指着‘小丸子理发店’说，“那边有一个”。“对呀，现在你们就可以抱着小娃娃去那边剪头发”。话刚说完，童童就抱着小宝宝，穿上鞋子，高兴的走向了理发店。从中作出的分析与反思：在角色游戏中无疑应以幼儿为主体，教师只是主导。而不应该让“主导”变成了“主宰”，教师想好主题、定好情节，幼儿只是按规定去表演，整个过程中，教师的干扰太多，幼儿难有发挥的余地。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的游戏时，教师不妨“静观其变”，不要任意打断、介入，就让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中发生、发展、结束。我的调整：1.尊重幼儿的游戏意愿，不做过多的干扰和主宰。2.不局限幼儿只在一个区域游戏，适时地引导，让区域之间串连起来，以此让幼儿有一个递进性的发展。片段描述三：游戏刚刚开始，娃娃家显得井然有序，每个人都在忙着自己的事情，只见‘小厨师’姚晨围着围裙正...
