抓住学生的本色周兰VIP免费

抓住学生的本色襄阳四中义教部周兰摘要：本色语文教学模式在低年级学段如何运用，如何开展，本文进行了许多有益的尝试，如优化课堂教学，设计合理的教学结构；寻找适合低年级学生的学习方法；导入参与机制，师生共建快乐的课堂环境；发现问题学生，用“偏心”的爱“逐个击破”。真正做到做到“抓语文本色，建生态课堂”！关键词：本色语文和谐课堂抓住本色本色语文教学的春风，已吹遍了神州大地，许多优秀的语文教育工作者，都在本色语文教学的研究上，获得了丰富的经验和优秀的方法。作为一位从教十几年，大半的时间都花在低年级语文教学工作上的教师。我也有了自己的一些收获。我们都知道，低年级学生因其年龄阶段的特点，注意力不容易集中且集中时间较短，但低年级也是打好学习基础，养成良好学习习惯，逐步形成语文素养的积累的关键阶段。那么，我们就要为他们量身设计适合他们的教学方式，打造他们喜欢的本色语文课堂。通过研究和实践，我发现，本色语文教学在低年级阶段，不仅是要在字词句的教学中还原语文本色，更要去捕捉低年级学生自身的本色，了解他们的特点，掌握他们的喜好，从他们的需求出发，给他们喜欢的轻松活泼的本色课堂。1.优化课堂教学，设计合理的教学结构。低年级的孩子年龄小，爱笑爱玩爱热闹，那么，我们就让他们笑，让他们玩，给他们热闹！首先，渲染轻松活泼的课前气氛。课前三分钟不仅可以唱歌，还可以做游戏，跳舞，作操……用多样的形式，在课前调动起热烈的气氛，无疑对课程的开展很有帮助。其次要导入新颖、简洁、有效。低年级教材内容丰富有趣，可以采用多种形式的导入，如讲故事，猜谜，听音乐等等，不管哪一种方法，力求紧扣课题，简洁有效。达到激发学生学习兴趣的目的。教学方法要多样，少讲多引，精炼教学内容，控制授课时间。低年级学生注意力集中时间短，也就能持续一二十分钟，因此要精炼教学内容，控制教学时间，讲得“少而精”，多给学生思考、交流、阅读和动手的时间。在教学的间隙可安排学生游戏或休息。有时让学生的注意力适时分散，会更利于后面的集中。2．寻找适合低年级学生的学习方法。在这里，我发现一种“过关”式的教学方法很适合低年级学生：首先开门见山的告诉学生，本节课我们有哪些任务，要达到什么目的，完成了有什么奖励，在学生跃跃欲试的情绪中开始上课。每个环节设置时间不能过长，内容就一项，督促学生高速高效的完成，然后兑现奖励。环节设置不能过多，否则学生容易有疲倦的感觉。在布置最后一项任务时，可以承诺，完成得好可以提前下课，学生会非常有热情的完成，而老师即使只提前一分钟下课，也会让学生感到极大的喜悦。还有一种方法，就是老师故意“犯错”，这个方法对于学生来说，非常有效。在课堂上，教师可以放下老师的权威性，偶尔的犯犯错，让孩子来纠正你的错误。经过我的实践发现，凡是老师犯了错而让学生纠正过来的知识，会让学生记得更牢，学得更好。学生不会因为老师犯了错而减少对老师的尊敬，反而会产生“我能帮老师纠正错误”的成就感，以及“老师夸我比他强”的自豪感。从而对学习产生更强烈的兴趣。3.导入参与机制，师生共建快乐的课堂环境。和谐、向上的课堂氛围，对上好一堂课尤为重要，学生置身其中，会自然而然的受到感染，对学习产生兴趣，积极参与，踊跃合作。这也就是我们常说的，有好的课堂纪律。好的课堂纪律，不再是学生像一个个“小木鱼”一样呆坐不动，只听不说，而是会听会说，想听想说，该听的时候听，该说的时候说。能肯定别人，发现自己。倾听别人，完善自己。在课堂上，导入学生的参与机制，师生共建和谐、快乐、轻松的学习环境。这需要老师细致的引导、启发和管理。比如说让学生来当当“小老师”，老师来做做“老学生”，不但能极大的激发学生的学习积极性，还能锻炼他们的胆量、思考力、组织能力等，让他们爱上课堂，爱上学习。4、发现问题学生，用“偏心”的爱“逐个击破”。每个班级，都会有一些特别好动，注意力很容易分散的孩子。老师这时候，就要对他们多“偏心”一点，多关注一下他们，给予提醒，暗示，表扬等等方法，吸引他们的注意力，把他们的心思慢慢拉回到课堂上...