英语活动小组的构建《英语课程标准》中要求在小学英语教学的起始阶段，着重培养学生生活化、交际化的综合语言运用能力。如何实现交际化、生活化的目的呢？我想反复地运用与操练是必不可少的。这就不能只是单纯的师生问答，如果仅用这种单调的方式，学生接触的只有老师，而且操练量小，范围也窄，必须拓宽他们的练习范围。所以联系学生的实际，在教学中就应注重引导学生开展形式多样的小组合作学习给学生自主的发展空间，并让同伴互助的和谐向上的氛围进一步保持、巩固学生的兴趣。所谓小组活动教学是在老师的指导下，学生通过小组活动、全班活动、师生活动、结对活动等形式，采取讲故事、独白、游戏、小组评价、角色扮演等方式，以达到充分发挥学生主体作用，促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。一、学习小组的建构学习小组每组以4人为宜，由前后排两张座位组成。根据班学习学生的学习成绩均匀分组，每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。组长产生后，由组长给组内成员分工，教师在提问时，按照题目难易，有针对性地叫各组学生回答。这样均匀分组使各个小组都处于同一起跑线上，便于组间的竞争和评价。二、学习小组的活动形式在小组活动中，我主要采取以下两种小组活动形式。1.小组间互相竞争由于学习小组都是根据学习成绩和日常表现均匀搭配开的，所以组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。我设置了量化成绩表，教师对每次学习小组的纪律、问答、表演、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。记录到量化成绩表当中，期中和期末各总结一次，按得分多少评选出优秀小组、合格小组和未达标组，并对优秀组颁发奖状，以此唤起学生主体参与意识，增强学生竞争和合作意识。2.小组内互相帮助(1)组内讨论。在小组活动中，在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案，相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。由小组长对作业进行初次验收，将不合格的作业退回，并指出错误和不足。(2)带动差生。由于教师采取的是小组计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组成员可以通过命题互测，为小组互助提供反馈信息，检测学习效果。然后采取兵教兵的形式，小组内优秀生和后进生结对子，帮助后进生查漏补缺。通过这种方式，我班的英语成绩呈直线上升的趋势，小组合作颇有成效。(3)课外交际。活动小组成员在课堂上是英语练习的搭档，在课外，是英语操练的伙伴。课下小组成员在一起互相交流一下学习心得和体验，互相传授学习经验和方法，在自然的语言环境中互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。如，学习了，PEPBoo4Unit4It’swarmtoday.我布置学生课下听天气预报并在小组内交流，课上给表现优秀的小组加分次日清晨，我不经意走过五（5）教室的时候，同学们热烈的交流让我非常感动，课上一个比一个预报得精彩。正所谓“众人拾柴火焰高”，这是单凭教师自己辅导所达不到的。三、学习小组的活动方案（一）课前合作预习从素质发展的角度来说，预习能养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高，为终生教育打下坚实的基础。课前我先给予适当的指导让学生开展合作预习，一同听录音，互相释疑。小学生自觉性不强，为让学生养成提前预习的习惯，充分调动学生自学的积极性，我在学习新内容前总让学生试读一下，对于预习得好的学生给他们小组颁发“预习奖”，为他们组加分，使学生总是处于最佳竞技状态，学习能力提高快，也能让学生之间取长补短，获得成就感，体验学习的快乐，从而增强英语学习的自信心，养成合作预习的习惯。（二）课堂合作学习在课堂教学中我通过小组内提问单词，角色朗读，相互讨论，表演对话，合作设计等形式，让学生在合作中动手、动脑、动口，从而达到彼此间的沟通交流与取长补短，促进英语学习。在学习pep教材Unit4Myhome时，我让学生自己设计一所理想中的房子，并用“Thisismyhome.Youcanseeabedroom,a…Ilikemyhome.Welcometomyhom...
