网络背景下的校本研修活动方案如何发挥入厕活动的教育有效性？罗田县城南幼儿园李朝霞指导思想：入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节,它能反映孩子最基本的生活自理能力和卫生习惯。《纲要》中指出：“教师和家长要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”早期对幼儿进行入厕能力的培养，有益于增进幼儿的生活自理能力，对幼儿的智力、情感、独立性、克服困难的能力等都有重要作用。从小培养幼儿的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。由于生活教育具有不确定性、广泛性、低制约性等特点，在一日生活中，入厕是次数较多的生活环节之一。因此，我们要善于抓住时机，注重随机教育，要对幼儿进行细心的观察和了解，用恰当的方法帮助幼儿养成良好的入厕习惯。活动目标：幼儿园一日活动环节较多且极富教育意义，其中入厕活动一直是一日活动中最薄弱的一环，在此环节中幼儿最需要老师的指导与帮助。但因为传统观念的影响，许多教师忽视了对这一环节的指导与作用，导致了幼儿安全、卫生等方面的问题产生。“生活即教育”，为充分挖掘幼儿生活活动中的教育价值，我园特选取“入厕”这一环节作为研究的课题。希望各位教师能积极参与讨论，提供有价值的研究素材，帮助课题组顺利实施课题研究。幼儿园入厕教学现状及原因分析：1.现状分析：随着对《纲要》精神的深入学习和贯彻实施，教师们对入厕教学管理越来越重视。教育环境中的盥洗室也就理所当然地成了幼儿教学的又一阵地。虽然，教师们对这一教育在意识上引起了重视，并逐步在行动上得到了落实，但据笔者的自身经历及1对同行的一些了解，在入厕生活环节中，存在问题多多，困惑连连。案例一：在对幼儿园安全事故的不完全统计中，有相当一部分事故是发生在入厕环节中。如：某幼儿园大班小朋友在入厕小便时，由于地面较湿，不小心滑了一下，摔倒在地，额头磕在小便槽的边角，裂开了口子，缝了好几针。又如：在小班小朋友集体小便时，一个小女孩在裤管拉到一半跨小便槽时，小脚踩在了便槽里，接着整个身体摔倒在小便槽，自那次惊吓后，以后不敢独立小便了。案例二：中班帆帆小朋友的生物钟跟别人不一样，每到中午进餐时"老师，我要大便"，弄得老师胃口都没了，且拿他没办法。这天，洗手的小朋友过来汇报："老师，凡凡大便拉在了上面。"听了小朋友的汇报，老师一脸的不高兴，马上拉长了脸，边过去边大声斥责凡凡说："你怎么大便拉在哪里都不知道，每天这个时候拉，臭死了，以后大便在家里拉。"后来的几天，凡凡妈妈替孩子向老师请假说："凡凡不想上幼儿园他怕在幼儿园拉大便"案例三：盥洗室成了孩子们借口逗留玩耍的场所。如：在一次教学活动中，某一调皮幼儿要求小便，虽然活动前都小便过，但怕他小便在身上，就答应了幼儿的要求，然而，要求小便的幼儿一去不回，在盥洗室尽情玩耍起来，而专心于教学活动的老师也早已忘记了孩子的小便行为，结果，孩子在盥洗室里度过了大半个活动的"快乐"时光。案例四：在非入厕活动期间，大班一个孩子正在便后擦屁股，只见他屁股翘得高高的，手里拿着一大叠手纸，拉玩后就拿起一张纸(较大的完整的手纸)擦起了屁股，一擦，手纸中间用力被擦破了一个洞，他马上一扔，再拿一张纸来擦，然后又有一个洞，再扔……，拉一次大便，手纸用了一大堆，屁股擦得并不干净，且手上也弄脏了。2.原因分析当前，教师们都理解"一日生活皆课程"的含义，教学观念有了很大的转变，那为何仍会频频出现类似以上的问题呢?我们细细分析，主要有以下原因：(1)无系统的教育目标、计划2尽管一日活动都是课这一理念在教师们的脑海中扎下了根。但由于教育观念与教育行为的脱节，教师们对一日活动中的集体教学、自选游戏等都制订了具体明确的计划、目标，而对于生活活动，特别是入厕教学活动，大多数教师都没有明确的目标、具体的计划，更没有细化的内容。以上问题的出现都是教师忽视幼儿入厕教学、忽略幼儿入厕能力培养，对入厕教学盲目化、随意性的反映。(2)平时缺少对幼儿的入厕技能指导孩子的入厕技能是在一次一次的学习和实践中习得的。由于教师心中无目标，脑中无计划，因此没有详细...
