古诗诵读游子吟袁文丽学情分析：学生对古诗并不陌生，已经学过一些内容浅显的古诗，大多数学生曾经背诵过一些古诗。虽然如此但古诗毕竟不同于现代文，对于一个二年级的学生来说理解起来还是相当有难度的。《游子吟》是唐朝诗人孟郊所吟的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，教学围绕“品味情感，升华体验”来设计。教学这首古诗，要调动学生的各种感官去感受、体验，再通过各种灵活多样的教学手段，使学生对古诗的学习产生兴趣，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。班上的学生大多是外来务工子女，见闻少，知识面窄，我根据学生学习能力，学习习惯的高，中，低把学生分为a，b，c三组。（a组：彭良坤、刘莹莹、曾筱筠、孙嘉辰、李源、黄诗晨；b组：王梓森、翁成功、李羽涵、胡艺滔、梅继斌、熊锦鹏、吴馨瑞、朱肿涛、巴祥宇、周琪航、汪俊宏、夏则妍；c组：阮颖、甘启龙、殷妮娜、唐珍妮、吴正怡、高琪、陈永卿、李世兴、彭齐琛。）二年级古诗《游子吟》导学案诗题作者课前导学试着读读古诗家长评（）游子吟（唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。认识了吗？（请你标出字的读音）吟（）线（）临（）缝()归()课中导学慈母临行密密缝迟迟归谁言寸草心，报得三春晖。古诗诵读情况：自评：（）小组评：（）老师评：（）课后导学背诵等级：自评：小组评：家长评：试着填一填：绝句迟（）江（）丽，（）（）花草香。泥融（）燕()，（）（）睡鸳鸯。我还会读：「怨诗（一作古怨）」孟郊试妾与君泪，两处滴池水。看取芙蓉花，今年为谁死。姓名合作同学教学目标（基标：学困生达标）1会认双横线5个字。2熟读古诗，背诵古诗。3在诵读的过程中，初步感受诗歌的意思。（中标：中等生达标）1会认双横线5个字。2熟读古诗，背诵古诗。3借助图大致了解诗的意思。（优标：优秀学生达标）1会认双横线5个字。2熟读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。3借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重难点1认记生字，背诵古诗。2感悟诗句意思及其中蕴含的情感。教学过程（一）激趣启疑，目标初探学生联系生活说说自己心中的母亲。（请好中差学生发言）（二）创设情境，引发情感体验师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。揭题：游子吟，识记“吟”并理解（三）导学启思，解疑自探1自由读诗，借助拼音读通诗句。2检查生字字音。（指名学困生回答，其他学生正音）3指名分句读诗。（请中上学生回答）（四）再读全诗，借助插图，猜猜诗意。1自由读诗，猜想诗意。2小组合作讨论，推荐一名代表发言。（请优秀学生发言）（五）图文结合，感受诗歌的含义。1指导看图1）图上画了什么人？分别在干什么？（请中下等学生回答）2）他们心中会怎么想呢？（请好学生回答）2分句猜猜诗意。小组代表发表自己小组成员对诗句的理解，并集体讨论。（请中上等学生发言）学生交流自己的理解，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，朗读体会诗句。诗人行前的此时此刻，慈母把一片爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下。假如你是那孩子，此时此刻你会怎么想呢？（请中上等学生发言）想像母亲送孟郊时会说些什么？孟郊呢？（请中上等学生发言）结合理解“临行密密缝，意恐迟迟归。”朗读诗句加深体会。（六）：发掘人文内涵，丰富精神体验师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，今天，人们还常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想我们在哪些情况下也可用上了这句话。生说，结合出示句子交流：1：留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：“妈妈，感谢您对我的培养真是‘谁言寸草心，报得三春晖。’”2：唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金之后，主动带领其他同学开展"爱心工程"之后说...
