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关注高中生的心理健康教育学生进入高中后，要求学生能够自我管理、并且适应逐渐增加的学习难度，但大多数高中生对此很不适应，以致诱发出一些心理问题，例如焦虑，困惑、甚至出现了一些心理障碍。所以我们教育工作者必须高度注意高中学生的心理健康，重视对他们进行心理健康教育。现在，大量的研究表明，一个人的成功与否，并不决定于他的智商，而是他的情商。一个有较高情商的人，能够正确的认识和理解别人的情感和情绪，并且善于控制和调节自己的情感和情绪。高中生十六七岁左右，正处于情绪复杂化、多元化、脾气、性格不稳定时期。他们思维比较敏捷，但往往社会认识比较肤浅，情感不够稳定。而且在初中时候，在家里衣来伸手，饭来张口，在学校，老师对他们过度非常宠爱。根据多年来的班主任经验，我认为高中学生的心理健康问题主要表现在以下几方面：一种是经常焦虑。焦虑指的是：个人因预期的目标没有达到或不能克服某种障碍，而导致的自尊心受挫、失落感增强，进而导致的紧张不安、经常感到恐惧的一种精神状态。这种状态会使人变得萎缩、意志消沉、处事冷漠，并且经常感到自责，久而久之会形成一种特殊的人格特征—焦虑。例如：某男生A，入学成绩较好，高一时的成绩也比较优秀。但进入高二后成绩逐渐下降，经过了解发现，他总是担心自己的成绩不好，老是为自己的前途担忧。在每次临近考试的时候，都会睡不着觉，疲惫不堪。这种自信心的缺失，并不是因为同学、老师和周围的环境，而是他的母亲心理素质极差，整天患得患失，对孩子的学习总是不放心，而且在孩子的面前经常表现出来，导致了孩子没有安全感。经常焦虑。另外一种是心理脆弱。现在的高中生对周围环境适应能力很弱，对人际关系的把握能力不强。心理承受力指的是一个人接受外界刺激时进行自我调节的能力也是人对周围环境和人际关系的适应能力。多年的班主任工作，我发现：有大约五分之一的学生心理较为脆弱。他们常常会产生一些消极的思想，继而会带来一些不良的行为，并且只能享受收获和喜悦，不能承受失败和挫折，甚至连轻微刺激都不能承受。例如：某男生B，在高一刚入学时，表现积极，课堂经常举手，班级的活动踊跃参加，但由于不能严格要求自己，在班干部竞选中，没有被选中，马上表现的萎靡不振，上课不再举手，经常趴桌子，班级的活动不再参加，甚至连话都不愿意和同学、老师说一句。甚至在寝室中发脾气，在课堂上顶撞科任老师。不配合班主任的工作，认为班主任对其不够器重。所以，我们教育工作者对高中学生的心理健康问题必须认真对待，甚至把高中生的心理健康问题要当作头等大事。在高中这个特殊学习阶段里，学生的身体、心理都处于高度矛盾的时期，在学校这个环境中既存在利于学生心理发展的因素，也有阻碍学生心理成长的因素，如何抓住机会引导学生走出误区，吹去学生心理的阴霭。针对这样的情况，我们应当做什么呢？首先，要创设健康向上的教育环境。大家都知道“孟母三迁”的故事，可见环境对人的影响是多么巨大。好的家庭环境，社会环境，学校环境对孩子的影响是非常大的。我们知道，对学生的教育分为家庭教育、社会教育、学校教育这三部分，现实的情况是，家庭，学校这两部分还是利于学生的健康成长的，但社会这一部分堪忧。虽然，我们政府部门一再治理校园周边的环境，但不可否认的是，社会上的一些网吧等娱乐场所，仍然在影响着我们的孩子，吞噬着我们的教育成果。另外，随着我们进入了，信息多元，易得可选的网络信息技术时代，网络和大众传媒对我们的影响也是不可忽视的。因此，要从自然环境、精神环境、心理环境等方面入手，创设健康、积极、向上的教育环境。；例如：鼓励学生多参加有意义的班级活动，或是多参加学校、区里组织的意义的活动。通过这些活动，培养学生的团结协作精神，集体荣誉感。使学生在这些集体生活中，能够感受到群体生活的乐趣，从而形成活泼、开朗、健康、向上的学习和生活态度。其次应开展有效的心理咨询和心理辅导。心理辅导是指在学生成长过程中，教师运用教育学和心理学的相关知识对学生的生活情况、人际交往、学习情况、等方面进行正确指导和及时帮助，使学生身体和心理...