创设乐学情境，实现信息技术有效教学教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作、探索获得知识。”恰当地创设乐学情境，不断地引发学生的学习兴趣，就会将“要我学”变为“我要学”，从而大大地提高学习效果。因此，教师要从激发学生的学习兴趣入手，帮助学生形成一种主动探求知识、注重解决实际问题的学习方式，自主探索，合作交流。新课程指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”信息技术教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师应该关注学生的情绪生活和情感体验。因此，在信息技术教学中如果要调动学生学习的积极性，让他们主动参与教学过程，创设教学情境是很有必要的。我认为创设乐学情境，培养善学习惯，实现信息技术有效教学可以从以下五个方面进行：一、巧设疑问，以“疑”创境。在信息技术课程中，我们要特别关注学生的课堂反应，巧妙地设置疑问，提供一定的刺激模式，这样一来可以激发起学生认识分析、解决问题的兴趣。以动态网页ASP的教学案例为例，通过结合教材巧设一些问题，可以很好地让学生体验到ASP之神奇所在。教师提出问题：“ASP作为动态网页，到底与静态网页相比有什么优势？我们会使用了静态网页，不也足够了吗？”对于这个问题，学生会产生比较大的疑惑，虽然他们很难在理论上做出更多的解释，但这个问题的提出使学生对ASP发生了兴趣。接着，教师打开学校主页，询问学生：现在学校想在“新闻公告栏”里添加一条公告，有哪些方法？演示方法一：在文件菜单中，选择“用FrontPage进行编辑”，修改公告栏目；再进入二级目录，新建具体公告内容页面。实际操作起来，发现非常繁琐，给人的直观感受就是如果每次都这样添加，没有人会愿意。演示方法二：以管理员身份登陆网站后台，直接在公告栏管理栏目里的若干文本框中输入一些文字内容即可。实际操作起来，很轻松容易，没有多少网页制作经验的人员也可以做到。通过类似这样的比较演示，学生对于动态网页的优势就一目了然了。在这堂课中设置的疑问，既考虑到学生的年龄心理因素，使他们对学习对象产生期待心理，又引导了学生去思考、分析，从而进一步激发学生的学习兴趣。二、以旧引新，以“想”创境。新知识的获得是以旧知识为基础的，教师要善于运用联想规律，用已知进行引导，推动学生在已知的基础上更进一步学习新内容。通过复习巩固，以旧引新，扫清认知障碍，创设了一定的学习情境，让学生拾级而上。抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学。学生的年龄特点和信息技术学科有众多的概念和抽象的名词以及完全不同思维形式。决定了学生学习电脑的有一定的因难。如果我们找准新旧知识的连接点，并从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学，就能使学生弄清知识间的内在联系，充分发挥知识的正迁移作用，使学生在原有生活经验和原有知识的基础上，通过自己的探索，理解掌握新知识，并逐步促进学生由"学会"向"会学"的转变，得到成功的体验。如讲到"内存"与"外存"时，我们以打电话来比喻，常用的电话号码已被记忆在人的大脑之中，这相当于计算机的"内存"，而更多的电话号码记在通讯录及电话号码簿上，相当于"外存"。以此至少还能说明两点:一是内存容量有限，而外存容量是海量的;并且能说明内存中的数据直接由CPU处理——熟悉的电话号码拿起电话就能拔出去，拔电话的过程，实际上就是大脑(CPU)指挥手(输出设备)所作的"处理"。不熟悉的电话号码存在电话号码本(外存储器)中，需要时必须先查看号码(从外存调入内存)再由手"输出"，因此速度稍慢。这样一讲，学生就明白多了。这样巧妙地以旧引新，运用打比仿的方法，同时把电脑中难理解的概念与生活实际密切的联系，使学生学起来有亲切感，真实感，兴趣高，体验深。又如，教学《在幻灯片中插入图片》时，我会先出示一张插有剪贴画和图片文件的幻灯片，...
