如何激发幼儿美术活动兴趣之我见《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。《纲要》中指出，应注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣和能力。而美术活动是幼儿喜爱的艺术活动之一，那如何激发幼儿对美术活动的兴趣呢？通过这两年来的经验，下面我从两个方面来谈谈：一、美术活动对幼儿身心发展的作用美术是人们对客观事物感受的表达形式,美自始至终和真、善密不可分，因此教师应有意识地通过美术活动培养幼儿爱憎分明的情感。美术活动可以发展幼儿对美的感受力和表现力，在日常生活中，幼儿在成人的正确引导下，感受、理解着存在于自然、社会中的美；美术活动还可以发展幼儿的想象力和创造力，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过度具有促进作用；美术活动过程能形成幼儿良好的个性品质，无论是幼儿绘画还是幼儿手工，都能有效地促进幼儿产生积极、幸福的情感，积蓄愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪；美术活动过程还能养成幼儿良好的学习习惯、生活习惯与劳动习惯，促进幼儿智力、创造力的发展。二、如何激发幼儿对美术活动的兴趣1、创设具有美术氛围的活动空间，激发幼儿对美术活动的兴趣。创造良好的美术学习环境，发挥环境的刺激作用，对幼儿美术活动兴趣的培养同样是一项行之有效的方法。在指导幼儿进行活动时，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，更要营造适于进行活动的气氛、环境和氛围，让幼儿兴致勃勃地进行活动。在活动过程中，教师的角色不是居于教授者位置的权威，让幼儿这样画、那样改，或者指责幼儿画得不对，画得不像等等。因为在美术活动中，幼儿所进行的探索远比画一幅作品的意义要大得多。教师在活动中要注意让幼儿进行自主探索，培养他们的艺术思维能力。为此，教师要多用提问暗示，创设情境等等方法进行启发和引导，以开阔幼儿的思路引导他们思考，最终创作出富有创造性的作品，例如：幼儿在表现技巧有了困难或问题时，处理颜料上遇到麻烦时，教师应马上转变为指导者，积极地应答或满足幼儿的需要，直接地教给他们必要的技能技巧。而当幼儿接受了教师的指导并开始创作时教师此时应转变为旁观者，让幼儿按自己的方式，自己的速度去领悟和消化这些间接的经验。也就是说，在教育活动过程中教师不是固守的一个角色，而是通过系列角色转换来实现对幼儿的指导，既保证了教师“教”的效果，同时也体现了幼儿的“学”。此外，要让幼儿进行好活动，培养他们的美术活动兴趣，还要为幼儿提供足够的物质材料，经常更换各种手法、技能以及进行活动的材料，用多种多样的生动活泼的形式和方法激发幼儿活动的兴趣，提高他们的技能。这样，就可以在较短的时间内培养起幼儿对美术活动的兴趣。2、利用各种教学手段，调动和激发幼儿对美术活动的兴趣兴趣与好奇紧密相联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。首先，利用游戏激发幼儿美术活动的兴趣。游戏是幼儿喜爱的活动，也是适合幼儿年龄特点，有效的教学方法，在游戏中，幼儿有强烈的参与美术活动的愿望，把游戏和绘画、手工结合起来，幼儿易于接受并积极参与绘画活动，让幼儿在玩耍中不知不觉，很自然地接受绘画技能。例如：在绘画“手印想象画”活动时，先通过“手影”游戏，让幼儿边玩边观察、想象，这种手影像什么，再让幼儿绘画出来，幼儿在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。其次，经常改变作画方式来激发幼儿对美术活动的兴趣。单一的绘画方式，幼儿会感到厌烦，因此应注意不断改变画画的地点和作画的位置，来提高幼儿绘画的兴趣。例如：幼儿“集体作画”。在幼儿集体作画时可以让幼儿共同研究、共同设计。集体作画、操作、使幼儿处于互相商量、合作、互动，彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子...
