高中英语语篇教学探索与实践内容摘要：英语理解能力的高低,更多地依赖于学生对整篇文章的理解,而不是光理解单个的句子。只有帮助学生获得和提高语篇能力,才能全面提高学生的阅读能力和写作水平，从而提高学生的英语成绩。笔者结合自身近20年的高中英语教学实践，对高中英语课文语篇教学作出如下初步探析。关键词：高中英语语篇教学一、为什么要重视高中英语语篇教学高中英语教学的最终目的是要使学生能用英语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。在高考中，除单项选择题以外，其他如完形填空、阅读理解、写作等大部分考察的内容都是与语篇分不开的。语篇教学实际也是一种阅读能力的培养，又要注重学生灵活运用基础知识能力的培养。语篇教学中同样涉及新单词、语法、句型的教学。所以，我认为，在实际的高中英语课堂教学中，教师应该结合教材和学生实际，高度重视语篇教学，根据教学内容和要求，采用多种灵活的教学方法，有效地培养学生的听、说、读、写能力。北师大版的高中英语必修课本中，课文题材和体裁非常广泛，是教学语言知识和进行听、说、读写训练的主要材料，也是进行思想教育的很好的素材。二、怎样更好利用英语语篇教学，提高学生综合语言能力1、运用现代技术和手段，构建不同语篇教学方式。随着现代化教学技术的发展，各项教学媒体相继投入使用，多媒体、录音机、电视机、录像机、VCD、投影仪等电教设备保证了英语学习材料的真实性和充足性为在课堂中开展语篇教学提供保证，因此在每一节的设计过程中，要充分考虑这一因素，来展示语篇功能，从中心句（topicsentence）到关键词（keywords）；从语篇标记（discoursemarkers）到段落结构（paragraphstructure）；从中心话题(theme)到与此有关的深层次的思考(in-depthconsiderations)，在整个过程以学生活动为中心，依托所创设的情景，在学生活动的基础上培养学生的语篇交际能力。语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才有可能真正提高外语应用能力。2、循序渐进，逐步提高学生对整篇文章的把握能力。在实际教学过程中，语篇教学从理解整篇内容入手，先运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想（mainideas）和重要信息，对文章进行表层理解(literalcomprehension)；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解(inferentialcomprehension)；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的1看法、观点，进行评价性理解（criticalcomprehension）。因此，我们在对高中英语课的设计过程中，应围绕这三个层次的理解，具体可采用以下教学模式：（1）导入（呈现）(Presentation)：根据文章内容的不同，设计出不同形式导入新课，培养学生的兴趣，引起学生的注意，激发学生的认知图式。例如，在教“Thesecretisout”这篇课文时，教师可以先自我介绍“IamanEnglishteacher.Ihavebeenherefortenyears.IhavetaughtEnglishfor11years.Ihaveaseven-year-olddaughter.HowoldamI?Canyouguess?当学生猜不出时，便对学生说：“Everyonehassecrets.Me,too.Sorry,Ican’ttellyoumysecret.”至此，教师引出了课文的关键词汇（secret），接着导入新课Thesecretisout.然后，就自然过渡到课文中的内容，学生们感到非常亲切，兴趣百倍。通过有效的导入能丰富和激活学生的背景知识；背景知识对篇章理解的作用往往要大于语言知识。（2）快速阅读（Fastreading）：通过快速阅读，使学生大致掌握课文结构、含义；回答Prereading中所提的问题。对整个篇章有个大致了解，能回答一些识记性的问题。（3）理解（Comprehension）：通过作记录（Note-making）、问答（Questi...
