高中美术课程的人文性特点人文素养主要指在人的言行中所体现出来的一种人文精神，它是人的文明教养、文化修养、道德水准及价值态度的综合体现。高中美术课程，注重人文性的培养，首先表现为艺术课程的价值追求。新课程始终关切人的艺术，以完善人格精神为价值取向。艺术是人类的精神家园，让学生充分体验到艺术的意义和价值，认识艺术是为人类而存在的。其次，艺术课程人文性表现在教学内容的选择上，高中艺术新课程特别注重选择具有优秀人文思想和人文传统的艺术作品。课程中选取了大量古今中外的著名的艺术作品，引导学生热爱、弘扬中华民族优秀的艺术传统，认同和尊重世界多元文化艺术。在教学中通过艺术欣赏和艺术批评，接通个人与整个人类的情感源泉，联通个人与整个人类的丰富经验。再次，艺术课程的人文性表现在教学方式的改革上。从本质上讲。艺术课程不是一种单纯教授艺术知识和技能的技术课程，而是一种旨在提高学生艺术和人文素养的人文课程。在艺术课程教学中，教师应注重引导学生通过艺术去理解人的精神世界、表现人的情感活动、展示内心世界的丰富性，揭示人性的深度和文化的意蕴。作为一种人文课程，不是将艺术作为一种谋生的手段教给学生，而是强调艺术的教化作用。艺术课不是把艺术作为一种值得炫耀的技巧教给学生，而是注重艺术的精神价值；不仅要引导学生思考“艺术是什么”的问题，还要引导学生思考“艺术应当是什么”的问题。艺术课程价值追求的最终目的是发展学生的人格，完善学生的人性，使学生不断思考人生的目标，追求人生的完美。最后，艺术课程的人文性表现在师生关系的建构上。功利化的艺术教学，扭曲了师生之间的纯洁关系。在新课程的教学过程中，教师与学生主要是一种审美化的人际关系，这一过程，可看作是人与人之间的心灵对话，理解和融合的过程。宝钛子校白云
