专题讲座阅读学与小学阅读教学桂彩丽（北京市延庆县教科研中心，中学高级）赵方红（北京市延庆县教科研中心，中学高级）第一部分：引言：温家宝总理说：“我有一个惊喜，”这惊喜是什么呢？温总理说：“孙犁的作品《芦花荡》我以前也读过，但今天我和学生们一起读，觉得别有一番新意。我感到惊喜的是老师让学生4分钟把3300字的文章默读完，我觉得这是对学生能力的锻炼，不仅要求学生专心，而且要求学生具有一定的阅读能力。人要多读一点书，有些书要精读，有些书可以快速翻阅。紧接着，老师又让学生用三句话概括故事的主要情节，这是锻炼学生的逻辑思维和概括能力。从我个人的学习体会讲，这一点很重要，掌握了可以终生受益。”从这段话中我们可以体会到温总理惊喜于学生的默读与高效阅读。的确，阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象，从小培养良好的阅读习惯，掌握高效阅读的技巧就显得尤为重要。九年义务教育关于阅读的教学总目标表述如下：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上。为了实现小学阅读课程目标，切实提高小学语文教学质量，有必要认真研究阅读学与小学阅读教学的关系。本专题拟从以下四个方面进行探讨：一、透视《九年义务教育课程标准》（阅读部分）二、阅读现状、课标要求与突破效度瓶颈路径三、阅读学的基本观点四、高效阅读的基本观点和实验研究一、透视《九年义务教育课程标准》（阅读部分）（一）小学各个学段教学要求：1.小学第一学段(1～2年级)阅读要求：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（7）积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字。2.小学第二学段(3～4年级)阅读要求：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。（7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇(段)。（9）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。3.小学第三学段(5～6年级)阅读要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（4）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，...
