亲历其中经历过程北师大版五年“长方体的认识”说课稿甘肃省白银市平川区育才小学：杨玉萍一、新的课程理念《数学课程标准》将“长方体的认识”安排在第二学段“空间与图形”知识体系中，教材体现了“直观认识—在操作中体会特征—应用特征”的过程，设计了观察、操作、想象、交流等多种活动，从中可以发现，《课标》是以活动的视角处理教材，来建构生命的课堂。二、教材地位及作用长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课学习长方体的特征，为后面学习其它立体图形等知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。教材借助生活中的场景，让学生辨认长方体、正方体，然后让学生说说生活中见过的长方体或正方体物体。接着再呈现长方体、正方体的几何形体，从而认识顶点、面、棱。教材通过一个探索活动，引导学生通过动手操作及小组合作，在自主探索的基础上进行交流，归纳总结张方体和正方体的特点。为了使学生对长方体、正方体的特点有更清晰的了解，教材还提供了一个表格，引导学生对发现的特点进行整理，在整理和比较中加深对长方体、正方体特点的认识，指导“正方体是特殊的长方体”。三、教学策略的选择我着重考虑两点：一是学生对长方体的认识已经知道了多少，认知起点在哪里？二是怎样的知识内容需要探究，学生通过经验和操作活动，不难发现长方体和正方体的特点，这引起了我的思考，学生能正确填写教材“表格内容”就真会了吗？这节课的教学生长点放在哪里呢?还有一部分知识,如“棱的长度关系”，“面的大小关系”则需要理解感悟。基于这样的认识，我确定如下教学目标：使学生通过观察、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。让经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。通过观察、操作、讨论交流活动，培养学生的空间观念和想象能力；进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。四、设计理念1.重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。本节课中，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣,逐步形成长方体的表象，掌握长方体的特征，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。2.重视“过程与方法”方面的教学。本节课中，我大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而认识长方体，学生可以充分发挥其想象力和创造力，在推理中得到共性的东西——对长方体的认识。同时，引发了对其他立体图形的认识兴趣，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。五、具体的教学程序设计（一）情境引入初步感知这一环节，我安排了两个层次。1.回顾平面图形，引出立体图形。2.找一找，说一说生活中的长方体，建立表象。【设计意图：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃，在引入之前，首先让学生回忆学过的平面图形，然后引出立体图形的概念，可使学生的认识由平面过渡到立体。数学知识的学习要借助学生的已有知识和生活经验，这里从学生生活中常见的实物入手，让学生建立长方体的表象，为学习新知作好铺垫。】（二）探索发现归纳特点1.整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。（1）学生摸一摸，感知面、棱、顶点。（2）明确长方体面、棱、顶点的含义。【设计意图：通过让学生对长方体实物的看一看,摸一摸,使学生对长方体的面、棱和顶点有一个初步感知,也就是从具体的实践活动中学数学。】2.探究长方体的特征（1）先独立探究再合作讨论。引导学生从长方体的面、棱、顶点三个角度用看一看、量一量、画一画、比一比等多种方法去探究。（2）汇报交流，归纳长方体的特征。【设计意图：新课标的一个重要理念就是为学...
