角的度量 (2)VIP免费

《角的意义和度量》教案青龙乡中心学校张剑教学内容：年级上册第64~66页，练习十三第1~4题教学目标：1、理解角的意义，知道角的组成、读法，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角。2、会用量角器量指定角的度数。3、培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。。教学重难点：1、理解角的意义。2、角的度量方法。教学准备：量角器、每桌1张纸片（上面画了课堂活动的2题的角）、1张大的纸片（上面画的角与学生的一样），做活动角的材料。设计理念：以新的课程标准为指导、创造性的使用教材，充分调动、发挥学生主体性，以小组合作学习和自主探究学习等多种学习方式培养学生的合作意识。使学生通过观察、操作、比较等活动培养学生的实践能力。教学过程：一：创设情境师：同学们，今天老师给大家带来了几位老朋友，还记得它们吗？（角）在二年级的时候，我们对它有了初步的认识，今天我们要深入地了解这位老朋友。（板书课题：角的意义和度量）设计理念：由旧知识迁移到新知识，激发学生的学习需求，为学习新知识奠定心理基础。二、互动新授1、角的意义及组成教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。学生操作后，同桌互相展示，教师巡视。教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角（教师在黑板上演示画）。教师随学生的回答板书：角。教师问：这些角是怎样形成的？指名回答后，教师引导学生归纳：从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是佼佼的边。教师明确：角通常用符号＜来表示。（并给黑板上的角命名“＜1”教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。2、角的度量①认识量角器及一度的角老师：我们来认识量角器。先观察量角器上面都有什么？把你的发现和同位小声的说一说。请几个小组代表在全班交流发现，老师根据学生的回答及时说出量角器的各部分的名称，并板书中心点、0刻度线、内刻度、外刻度等。老师：量角器上有许多的小刻度，一小格所对的角就是一度。10小格所对的角就是10度，30小格的就是30度的角让学生同位之间再次说一说量角器的名称，加深印象。②学习使用量角器老师：我们认识了量角器，有同学会用量角器量角的度数吗？如果有，就先让学生演示量角的过程，再用课件演示；如果没有会用,可以直接用课件演示。边演示边板书重点部分。中心点——顶点，0刻度线——一条边，内外刻度要分清。以小组合作的形式量出自己画的角的度数。要求小组长负责，让每个成员都把四个角量一遍，注意记录好量角过程中出现的错误。老师巡视指导，及时发现学生的错误。小组汇报。③老师把学生出现的错误资源为学生演示一遍，让学生找出错误的原因。通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，让每个学生亲自量一量他们自己画出的角，学生非常感兴趣，这样学生能够人人参与，每个学生都有可能是“小老师”，让学生相互指导、相互帮助，共同进步。发现问题及时记录，及时纠正。同时形象直观的课件演示，能够加深学生的印象。3、比较角的大小量教科书38页例1上面的两个角，提问：通过量这两个角你发现了什么？学生：角的大小和边的长短没有关系。老师：既然角的大小和边的长短没有关系，那么和什么有关系呢？让学生说说自己的想法。教师用较大的圆规演示角的大小和两条边叉开的大小有关。引导学生发现规律。三、拓展练习：1、量三角板各角的度数老师：我们学习角的度量，在生活中许多物体上都有角，你知道三角板上面的各个角的度数吗？我们来验证一下。2、量队旗、五星各角的度数先让学生估计各角的度数，再让学生亲自量一下。3、量钟面上时针和分针组成的角的度数。先让学生估计3点、4点、5点时分针和时针组成的角的度数，再让学生亲自量一量。此环节主要是让学生联系生活中的实物来学习量角的方法，在测量三角板、队旗、五星、红领巾、钟表上时针和分针组成的角等，让学生先估计他们的度数，...