《惊弓之鸟》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级下册第十课，《惊弓之鸟》第二课时。教学目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词语理解课文内容2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。3、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学流程：一、导入1、词语听写采用猜一猜的方式：昨天我们一个成语——（生猜）惊弓之鸟这个故事发生在哪里？——（生猜）魏国他们去干什么？——打猎……（同样的方式听写完）射箭——本事——拉弦——悲惨——愈合——孤单失群——裂开——大雁2、认识大侦探福尔摩斯生对福尔摩斯的生平作简单的介绍，教师再做一定的补充。二、走进故事1、探讨本文的写作特点。⑴、侦探作品的特点为了吸引读者的注意力，往往设计了很有悬念的开头场景。小结：所以当你要是写侦探类的小说或你的作品为了能吸引读者的注意力，你可以使用倒叙的写作手法。⑵本文的侦探元素。假如这篇文中是侦探小说，文章使用倒叙的手法来吸引读者的注意力你会把哪段当在本文的最前面？（师做引导）得出结果：“啊”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”引导学生对好“啊“这个词，感受魏王当时对更羸本事的惊叹。2、梳理三者的关系既然我们把这当做一个案件，那么这个案件的受害者是谁？板书死者：大雁追问得出凶案现场：猎场暂定凶手：更羸（犯罪嫌疑人）追问：真的事更羸？在这个整个案件过程中他使用的到或者抢这些任意一种作案工具没有？齐读第五自然段：告诉老师受害者大雁死于什么原因？探讨后得出：大雁死于“嘣“的一声弦响。3、推理大雁听到嘣的一声弦响后就死了，那么只要是任何一个人只要你能发出嘣的一声弦响你就能把大雁射下来，谁都会成为杀死这个大雁的凶手。也包括在座的各位同学和老师，只需你拉动弓，弦响后你就会成为“凶手“。当然我们在座的不可能，因为我们不可能穿越到古代遇到这样一只大雁。那我反问，在座的我们不能，魏王当时在现场，那他能不能“嘣”的一声弦响把大雁射下来呢？生展开自由讨论得出：只有更羸能做到。三、更羸性格分析——只有他能1、感受更羸敏锐的观察力和分析能力。齐读第二自然段，从体会词语中体会人物。（一只慢慢边飞边鸣仔细。2、更羸的自信与成竹在胸⑴句子体会：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”读出自信找出关联词后再读句子。⑵词语体会对更羸“笑笑说”展开讨论感受自信与成竹在胸。3、角色朗读感受更羸的谦恭师生分角色，教师主动读更羸，学生扮演魏王。但读到“请让我试一下。”时，老师读成“我能”。引发学生的注意力，探讨如此自信的更羸会不会说这样的话？学生展开探讨。得出结论是不能的。这里让我们从中感受到更羸作为一个臣子对君上的谦恭品质。学生再次练习读好句子。生在分角色朗读。4、用一个关联词把更羸表现出来的有点概括一下。四、更羸交代“犯罪事实”学习最后一个自然段1、自由读文，标出更羸总共说了几句话。2、把更羸看到的用“——”标出。3、把更羸的分析用“……”标出。4、学生汇报。5、用“因为……所以……”的句式把更羸的分析说说。五、小结1、讨论：你觉得大雁到底死于谁之手？（自己）为什么？请用如果……就……的句式说以说。2、讨论：你觉得更羸这个人有什么值得你学习的地方？3、你能说说“惊弓之鸟”这个成语告诉我们什么了嘛？4、说说你这个课的收获有些什么？
