“确定位置”教学设计马武镇兴隆小学蒋兴华教学内容：P45-46例1、例2P46-47课堂活动练习九1-2.教学目标：1、认识列、行、数对的含义初步理解列、行与数对之间的联系。2、学会用数对表示具体位置并能根据数对确定位置3、培养学生的集体主义精神与合作学习意识激发数学学习兴趣进一步发展空间观念。教学熏点：学会用数对表示位置掌握用数对确定位置的方法。教学难点：根据数对在方格图上确定位置教具准备：每生一张方格图，一颗棋子，教学课件课前活动：师：亲爱的孩子们，很高兴见到你们，你们饱满的精气神让老师第一眼就喜欢上了你们。因为老师是第一次来云阳，来我们学校，所以事先在地图上确定了云阳的位置，再确定了我们学校的位置，驱车而来。今天，老师将要和你们一起去探索数学奥秘，为此，特意准备了几份神秘的小礼物，可礼物不多，要靠你们出色的表现来赢取，那我们要探究的数学奥秘到底是什么呢？神秘的小礼物又是什么？让我们带着好奇一起期待吧！教学过程：一、导入课题师：亲爱的孩子们，你们阳光、热情，全身散发着智慧，让老师特别想进一步认识你们，谁愿意来向老师介绍一下自己呢？你在教室坐的是第几组第几排呢？（3组4排）；谁还愿意来介绍?(2组2排)6-2的同学请起立向老师挥挥手？你怎么知道6-2是你呢？你能给我们介绍一下你旁边这位同学是第几组第几排吗？师：孩子们，其实刚才你们介绍的坐在教室的第几组第几排就是在确定位置，你们不仅能找到自己的位置，还能找到你旁边同学的位置，真能干！现在，就让我们继续去确定位置。（板书课题：确定位置）二、共同探究，经历确定位置的过程。（一）教1学例1：研究“列”和“行”表示位置的基本方法1、出示主题图：师：瞧，这是四一班同学的座位图，这是小红，在座位图中，她坐在什么位置？生：小红在第3组第2排。师：你是怎么观察的呢？生：我是从左往右数小红在第3组，从前往后数小？红在第2排。师：谁还想来说说小红的位置？你也是这样观察的吗？谁还想说？2、师引导小结：孩子们真不错，能从不同的角度来观察。在数学上，竖组叫列，横排叫行；也就是“竖列橫行”（板书：竖—列；横—行）。列和行共同形成一个交叉点，这个点就是小红所在的位置。一般情况下，以观察者的角度从左往右确定第几列，从前往后确定第几行。观察时要“先列后行”。（板书：列行）3、数一数，说一说。师：那数一数，在这个平面图中，共有几列几行呢？（5列6行）师：现在你能用列行来说说小红的位置吗？（生：第3列第2行）谁还想说？你还想说？师：确定小红的位置只有列行吗？只有行呢？那需要几个条件才能确定？（生：列和行）那小娟的位置呢？小方的位置呢？（二）用方格图表示位置。1、强调列行的交叉点表示位置。师：为了更清楚更简单，我们可以直接用格子图中的点来表示他们的位置，这是小红，她在第几列第几行的交叉点上？你还能看图中，小北在第几列第几行吗？2、小结，标小强，说小天。师：孩子们，其实每个同学的位置都是一列和一行的交叉点，一个点就代表一个同学的位置。你能看出四一班一共有多少个同学吗？师：你能在方格图中用点标出小强所在的位置吗？现在请拿出学具卡1，在方格图中用点标出小强所在的位置。看谁完成得又快又好！完成任务后静息！师展示作品。同学们学得真不错，那你还能说说小天的位置吗？（1-1）（三）小组活动：探究认识数对1、小组合作：探讨数对。师：孩子们学得真不错，不仅会用第几列第几行来表示位置，而且还会用方格图中的点来表示位置。可小红在表示自己的位置时，却用了（3，2）这样一种形式，这是为什么呢？3和2各表示什么意思呢？你还有些什么样的疑惑呢？好，现在就让我们小组合作，先自己思考，再小组交流。（注意指导）2、指名小组展示。师：现在哪个组能上来给我们展示一下你们的研究成果？引导生1：我们组研究认为3表示第三列，2表示第二行，（3，2）就表示第三列第二行。生2：我们认为列在前，行在后。2师：还有什么疑惑吗？（注意引导）生1：可以写成（2，3）吗？生2：为什么要加括号呢？为什么要加逗号呢？生3；怎么不直接用3—2来表示呢，不是更清楚吗？3、师小结：孩子...
