小学语文高效预学反思东街小学王娟高效课堂是一种理想的教学境界，前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代就创立了“教学过程最优化”理论
他认为最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就……最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效
巴班斯基的“教学过程最优化”理论对于我们今天全面推进素质教育、改革课堂教学、提高课堂教学效益有着重要的指导意义
一、预习是提高课堂效益的前提预学是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径
多年来的语文教学实践证明，有效地预习可以使学生提前解决一部分简单的问题，不明白的问题在课堂上经过合作学习教师点拨就会迎刃而解，既提高了学习效率，又调动了学生的学习能动性，收到事半功倍的效果
对于指导学生的课前预习，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放
先从解决生词入手，再逐步要求学生画出重点句段，找出不明白的地方，多问几个问什么
教师要对预习效果进行有效地检查、评价
每课的预习由学习小组长评价，在组内交流
每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评
为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现
教学反思是教师每堂课后对自己的教学实践进行的回顾，诊断，思索，修正，努力提高自身的业务水平的一种过程
要想使反思取得预期的效果，不流于形式
我认为重点应从教学效果进行反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”
再成功的教学也有遗憾之处，而反思就是弥补这一遗憾的有效途径
因此，教师课后要对学生的学习效果进行反思，总结经验，找出不足，寻找解决的办法
教师的反思是建立在教师对自身教学实践反思的基础上的对于每一位追求成功，善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思
