教研课教学反思VIP免费

英语三年级下册unit3lesson4Blet’stalk教学反思提问是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术。问答作为外语课堂中最普通的一种话语形式，对语言的习得有着很大的促进作用。问题的类别、等待时间的长短、提问过程的控制、问题的反馈等对课堂的学习过程可产生积极的影响，也可产生负面的效应。课堂教学的有效性很大程度上取决于提问的策略性。提问的目的是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中，因此“有效提问”应能够使学生作出相关的、完整地答复，并且同时激发学生的参与意识（Ur,1996）。相反，如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能做出十分简短的或不恰当的回答，那么，提问就一定存在问题。而我们认为，不同的课型，课堂教学的不同阶段，提问的目的各不相同。有时，提问是为了引出话题；有时，提问是为了检查；还有的时候，提问是为了使学生融于课堂学习活动之中，通过问答的交互练习，提高学生应用语言的能力。因此，从广义上来说，有效的提问应是能够利用各种策略达成预期目标的提问。总结以往的教学经验我体会到：教师的有效提问是教学成功的基础，是教学的生命线，是学生学习过程中思维活动重要的“激活”因素，更是优化教学过程，提高课堂效率的关键所在。有效的问题像一颗石子投进平静的水面,激起学生思维的涟漪,有利于引导学生主动学习,更有利于加深对课文的理解,达到教与学的和谐统一,从而提高教学效率。那么，怎样设计一堂课的有效提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合这次教研课，我有以下几点反思：一、新课前的有效复习。新课前，对上节课的内容进行复习能起到好的铺垫作用。这节课我做了两方面的复习：因为本节课的主要内容涉及到了句型HOWMANY所以我通过课件用师生问答的方式进行复习。其次涉及到了数词我同样利用课件让学生来回答whatnumber?以此来巩固数词。二、新课导入时的有效提问在上新课时，如何导入是非常重要的事。这点想必大部分英语老师都深有体会。按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。为了达到这种效果，我设计了以下问题：1、What’sthis?教师出示实物蜡笔。并教学新单词蜡笔。2、接着我说Ihavesomecrayons.Howmanycrayonsdoyouhave?让学生猜猜这句话的意思。因为先前他们知道句子Ihavesomecrayons.的意思所以很自然便能猜出新句型的汉语意思。三、强化重难点知识时的有效提问每节课都有它的重难点，设计课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了，只有把这些重难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。为此我是这样做的：面向全体学生。调动全体学生参与的积极性，给所有学生回答问题的机会。否则一些学生就会觉得“反正与我不相干”，会产生事不关己，高高挂起的心理，把自己看作学习的局外人，旁观者。这样，实际上是让多数学生机械地接受，甚至是不接受他人现成的思维成果，与教师的满堂灌并无实质性的差别。在讲解到重点句型howmany…doyouhave?的时候，我结合课文中的let’spractice活动进行了连锁问答练习，但因为课上我没有讲明操练时不局限于本课单词这个问题，所以使练习效果没有预想的那么好。但也基本达到了会运用句型的目的。结合真实情境，引出难点句子的学习。本课的新句子hownice和openitandsee.算是个难点，为了让学生更好的理解新句子，我设计了以下几个提问：向学生出示某一位同学的物品，并加以赞赏的表情说hownice让学生猜汉意。学生很自然的便猜到了。出示了我自己一盒漂亮的蜡笔，并向学生提出问题howmany?并止学生猜，学生很自然的投入到参与到其中，当他们猜不中时，我趁机配以动作并引出新句子openitandsee他们会很自然的接受并理解句子。四、对巩固知识时的有效提问。在讲解完全部新课内容后，用课件呈现本课对话，并设计了以下几个有效提问来检验学生对...