《鹬蚌相争》教学设计教学目标：1.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。教学重点：1.有感情地朗读课文。2.懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。教学难点：1.有感情地朗读课文。2.激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。教学准备：多媒体课件教学过程：一、图片激趣，引入新课（一）出示古代的‘“争”字今天，老师带来了一个古代的字，看大家认不认识，老师板书“争”字。（上面一只手，下面还有一只手，它们在抢一样东西，猜猜看，这是什么字？）（二）出示图片，认识鹬和蚌。1.出示鹬、蚌的图片。（1）分辨哪个是鹬、蚌。（从字形上等）（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（鹬的嘴巴又尖又长）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］（3）板书课题。（三）揭示课题，猜想质疑。1.揭示课题，齐读。2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］二、检查生字词1．字词啄肉夹住威胁相持毫不示弱得意洋洋筋疲力尽喜笑颜开2、用以上八个词语简单概括课文主要内容。［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］三、合作交流，汇报展示（一）学习第1自然段。首先同学们快速阅读课文的第一自然段，看看鹬和蚌都在干嘛了呢？生：（在认真地看书！）师：好，同学们，谁能告诉我鹬和蚌在干嘛？（学生举手回答）生一：鹬找食物吃，看见蚌在沙滩上张开壳儿晒太阳！师：回答的很好，我们掌声送给他！（生：掌声中、、、、、、）好，同学们，当鹬看见蚌的时候，它有什么反应呢？哪位同学知道？生二：鹬的口水都流出来了，它立刻飞下去，啄蚌的肉！师：好，那蚌又有怎么样的反抗的呢？蚌是怎样做的呢？生二：河蚌急忙把壳儿合上，而且是紧紧地夹住鹬的嘴巴，不肯放松！指名读此段。抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。（二）学习第4自然段。过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结局会怎样？1、默读此段。2、抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁意外收获后的高兴心情。3、抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。4、指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。1、学习第2、3自然段。1、同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。2、指2名学生学着“鹬”和“蚌”相争。（引导争出“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的语气）3、全班分二组来争。4、小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？从哪个成语看出来？生：越来越小。从“筋疲力尽”可以看出来。师：板书：筋疲力尽。就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。（学生争）师：正当双方争得筋疲力尽的时候，谁来了？（画：渔翁）渔翁的神情怎么样？（喜笑颜开，画笑脸）因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了。（画鱼篓）四、揭示寓意１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。五、回归文本，总结升华1．分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？2、如果你正是篓中的鹬和蚌，此时此刻你又会对对方说些什么？总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。播放动画：鹬蚌相争板书设计：...
