实践研修成果模版教学基本信息题目学科语文年级四教材内容人教版四年级语文上册第五单元第十八课个人信息设计者姓名单位陈胡松金瑞小学1.教材分析《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。2.学情分析我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。3.教学目标(含重、难点)1、知识与技能：有感情地朗读课文，积累词句，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。2、过程与方法：通过学生细读、精读、增强学生的语言感受力。3、情感态度与价值观：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。本课教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。难点是学习本科移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。4.教学过程1、情景导入用古典音乐和古筝的轻音乐导入，这样带领学生入情入境，进入传统文化的氛围之中，很自然地引入课文《颐和园》中，抓紧时间、紧扣解题，加深对背景知识的了解，更容易理解课文。2、自读课文，整体感知通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。3、浏览长廊通过各种配乐朗读的形式感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。4、浏览万寿山在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。5、游赏昆明湖在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。七、浏览顺序作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法，并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。八、品读句子，以读促情。通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。5．板书设计18.颐和园长廊：长美↓万寿山：佛香阁↓排云殿昆明湖：绿静↓十七孔桥：形态不一7.教学反思《颐和园》这篇课文按照浏览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色，教学后，有以下几点感受：1、突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这篇课文教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学教学过程教师和学生始终是平等对话的过程。2、创建了和谐的对话情境教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞，在教学时，我充分利用多媒体教学设备的优势，地导入新课时，展示了《颐和园》课件，好几次播放颐和园的实景图片，录像，三番四次把学生带入“情境场...
