文言文教学反思1、文言文教学要重视诵读
所谓诵读就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以达到背诵
诵读训练是文言文教学需要非常重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思
因此我们在教学中利用好早读，唤起了同学们的诵读热情
利用了各种诵读方式，比如听名家阅读去模仿，从而揣摩文章感情；大家齐读，读出气势；个人领读，感染全体等，通过调查本阶段的学生的诵读情况，发现熟练诵读的课文知识掌握比较好
2、掌握课本知识，重在迁移
文言文学习重在课本
课本熟悉，知识点就掌握了
再加上技能技巧的训练，文言文做题的收效会很大
因此，文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课文，灵活迁移”的原则
本阶段讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下，重点掌握词语句式
一个月下来，学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯
为学习起到了提纲挈领的作用
3、强化归纳和总结
文言文有很多字、词属于古今异义字，还有一词多义，一义多词等等，而这些字词又常常出现在中考试卷中，所以，教师在组织文言文复习的时候，应该放手让学生自己去归纳、总结
可采用教师示范法，即教师对每类字、词举五至十个例子，然后学生将初中八册的类似字词再举五至十个，最后给一定的时间组织学生在班上进行交流
通过归纳、总结和交流，对提高学生的整体阅读能力是大有益处的
总而言之，语文教学不是要教会学生多少东西，而是要让学生掌握学习方法，知道语文包含多少东西，要让学生自己去多读一些东西，多想一些问题，语文教学切不可急功好利，只注重抓暂时的分数，而降低了学生的培养要求，教出一些高分低能的应试机器
这和素质教育是相背离的，语文教学是一个长期的过程，一个学生语文素质的高低，也绝不是分数就足以反映出来的，更不是几天就能见效的，作为语文教师首先要具备的就是一种韧性，清楚要做的是让学生领略到语文世界的缤纷，而不是塞给学生什么
