1班主任工作漫谈班主任工作漫谈班主任工作漫谈班主任工作漫谈2一、关注班主任工作现状：(一)、班主任工作地位不可或缺。(二)、班主任岗位危机日见凸显。(三)、班主任工作现状不尽人意。31、班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。2、班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。3、班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。（三）、班主任工作现状不尽人意4二、班主任从忙碌的工作中解放出来，路在何方？1、淡泊功利性追求。2、强化科学管理意识。3、进行合理的时间管理。4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。5三、班主任工作艺术例谈1、学会“宽容”。2、善于“惩罚”。3、灵活处理“偶发事件”。4、重视“人格力量”。5、勇于“表扬”。61、学会“宽容”“学会宽容”之《案例》（一）——《人椅》：评点：是长老的宽容之心唤起的潜意识，矫正了“小和尚”的人生之舵。7“学会宽容”之《案例》(二)——《三颗糖》：评点：是陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。8“学会宽容”之《案例》(三)——《盗试卷》：评点：盗取试卷，给以曝光或处分等批评教育都不为过，但这位老师却给以最大限度的“智慧”宽容，使濒于绝望的心灵得以重获生机。9“学会宽容”之《案例》(四)——《语文课上的画》：评点：课堂上开小差已是错了，况且用画丑化教师更是错上加错，但这位教师却“得饶人处且饶人”，从而唤起学生积极向上的良知。10“学会宽容”之总评：宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”112、善于“惩罚”“善于惩罚”之《案例》(一)——魏书生关于“惩罚”艺术经验谈：学生迟到了——写有关迟到原因的”说明书”。学生闹情绪——写反映心理活动的“短文”。评点：给犯错的学生“意料之外”的任务——艺术的“惩罚”，真可谓“一石三鸟”。12“善于惩罚”之《案例》(二)——《语文课上》：正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联：_____________。13“善于惩罚”之《案例》(二)——《语文课上》：正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章”。评点：在教学实践中，结合教学内容采用这种艺术的“惩罚”方法，是比较巧妙、高明的。14“善于惩罚”之《案例》(三)——《口角发生时》：学生发生口角时，教师给以批评后，要求犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不起”。这时，教师不失时机地插上一句：“希望今后不再有类似的第二次握手”。评点：在教育过程中，恰当地运用这种公开的善意“惩罚”，要比个别批评教育好得多。15善于“惩罚”之总评“惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。163、灵活处理偶发事件(1)、什么是偶发事件？偶发事件是指在教育过程中发生的事先难以预料，出现频率虽较低，但必须迅速做出反应，加以处理的事件。17（2）、偶发事件的特点突发性。偶发性事件常常以突发的方式爆发。偶然性。偶发性事件往往处于人们意料之外。紧迫性。偶发性事件一旦发生，班主任必须当机立断，妥善解决。18（3）偶发事件处理例谈：《七个光头事件》处理过程：首先，稳（稳住人心，再做疏导）。次之，析（说明剃光头是生活的需要）。再之，引（剃光头不违反校规，但不美，不使逆反心理激发）。最后，导（给同学照相，让同学的表现心理充分暴露）。19(4)、偶发事件一般处理方法：当偶发事件发生以后，首先，要控制感情，沉着应对；其次，要了解情况掌握分寸，审时度势灵活处理；再之，要善于协调各方面关系，运用集体智慧来解决。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题。而需要班主...
