作业2-表单旗县名称元宝山区网络班级小学数学三班任职学校西露天矿区小学姓名孟祥玉作业要求根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。角色适应期教师：设计一份自己的教案；经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容《小数的初步认识》教学设计教学目标1.能结合生活实际初步了解小数的含义。2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。3.使学生体会数学与生活的密切联系。培养学生学习数学的热情以及合作交流的能力。教学重点了解小数的含义，会认读小数。教学难点小数的含义。教学准备米尺或盒尺、课前调查几种商品的价格、调查自己的身高教学过程一、汇报调查结果（一）汇报调查结果，初步认识小数师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果和同学们说一说？生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角……师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？生：可乐2.50元，圆珠笔1.50元，书包28.50元……师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？生：中间多了个点。生：这些数字的中间多了一个小点。师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。（二）读小数师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）生：二点五十。生：二点五零。生：一点零五。生：一点零五。生：二十八点五零。生：二十八点五十。……师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？小数点左边的数和小数点右边的数读法相同吗？区别在哪里呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？学生集体读。师写几个小数让学生读一读：120.487.060.80.040.56师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？生：我在超市的货架上见过。生：我在爸爸出差的车票上见过。生：我在数学书的书皮上见过。……师出示课件：这是一些商品的价格，你能填写出它表示什么吗？师小结：在以元为单位，用小数表示商品价格时，小数点前面的数字表示元，小数点后面的第一位表示角，第二位表示分。（三）写小数2、师：那么像2元3角、5角、3元这样的价格，你能以元为单位用小数的形式表示出来吗？生：2.30元，0.05元，3.00元。师：大家对她的答案有意见吗？生：我觉得他的5角写的不对，5角应该是0.5元，她写的0.05表示的是5分。师：大家同意她的说法吗？生：同意。师：除了商品价格可以用小数表示外，生活中还有什么地方用到了小数？生：我考试的分数，有一次我考试得了98.5分；生：我的铅笔的铅是0.5mm的。生：我们开运动会的时候跑步的成绩如9.8秒。生：我的身高是1.35米。生：我们跳远的成绩是2.36米。……师：看来同学们平时很留意观察生活。大家说长度也可以用小数表示。现在请同学们同位合作，用米尺测量一下我们课桌的宽是多少米，记录下来。（同位合作测量课桌的宽。）师：谁愿意把自己的测量结果汇报一下？生：46厘米。生：0.45米。生：460毫米。……师（随即板书学生的答案）：同学们请看，我们测量的是同样的课桌，老师布置的是同样的任务，为什么答案却不一样？到底哪个答案正确呢？我们暂时画个问号，现在我们先来研究这样一个问题。二、小数的含义（一）认识一位小数的含义（课件出示）这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。我们一起数一数（跟着课件一起数）。师（指着其中的一段）：这一段你知道有多长吗？生：1分米。师：还可以怎么表示？生：10厘米，100毫米师：刚才同学们说的1分米，10厘米，100毫米都是用整数表示的，能用学过的分数表示吗？生：十分之一米。师：有没有同学知道1分米写成用“米...
