在以往的思想政治课教学中，教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式。这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。与以往的旧的课程标准相比，高中的《课程标准》首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。电化教学的使用，方便了教师的同时，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，有利于教学目标的实现。在教学中，我运用多媒体技术创设教学情境，优化课堂教学，收到了很好的效果，现总结如下：一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生乐学了，学习就不再是一种负担，从而由“要我学”转变为“我要学”。信息技术教学集声、光、色、图于一体，化静为动，图文并茂，使抽象知识具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，将课堂教学引入一个全新的境界，激发学生探究新知识的内驱力二、多媒体素材的选用要有针对性和有用性。运用多媒体，要注重知识要点的特征和学生特点的需要。心理学中有关记忆的理论研究表明：学习者掌握知识时,会受到知识内容和知识结构的表现方式，以及自身的经验和需求的影响,以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆，是多媒体教学应遵循的原则。三、多媒体教学情境创设要符合学生的思维规律和特点，注重实效性。素质教育要求充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的创设中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。一方面，学生具有多层次性，针对不同层次的学生，创设多媒体教学情境，必须在形式、内容上有不同的安排，让每一位学生都有发言的机会，使他们能够在原有的基础上有所提高和发展。另一方面，学习是一个社会化的过程，学生合作具有明显的效果。因此在创设多媒体教学情境时，应该提供一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，得出正确的结论。四、运用多媒体技术，充分发挥政治课堂的德育功能。政治课堂不仅要传授学生知识和培养学生的辩证思辨能力，而且要发挥其巨大的德育功能。传统的教学活动往往把认知目标达成度的高低作为衡量一堂课成功与否的唯一指标，能力、情感、态度目标是否实现往往被忽略。新课程改革要求老师改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一根本性的转变，对于在思想政治教学中全面实施素质教育，培养学生高尚的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力与环境意识等，都具有重要意义。素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学？我觉得重要的一点是为他们创设合适的学习情境。情境的创设方法很多，现代科技给我们带来了多媒体技术，它为我们创设丰富多彩的教学情境提供了便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习，从而达到教学过程的整合优化，发挥政治教学的德育作用，提高教学效率。
