《确定位置（一）》教学设计教材简析：本课是北师大版四年级上册第六单元《方向与位置》第一节的内容，是在学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单路线知识的基础上进行教学的，进一步认识物体在空间的具体位置教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生有具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。通过探索用“数对”根据横的和纵的两个方向确定某一物体的具体位置的方法，体会在方格纸上用数对确定位置，培养学生的创新精神。使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。教学重难点：1、掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程：一、导入：同学们，你怎么向你的父母介绍你的位置的？（学生自由发言。）我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有倒着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。今天我们就来学习如何确定位置？——板书课题【确定位置（一）】现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、那么现在我们来做个游戏：第一组的同学向老师拍拍手。第二组的同学向老师举起右手。第三组的同学摸摸头第四组的同学起立。第五组的同学举起左手第六组的同学向老师点点头微笑一下。第七组的同学摸摸鼻子。如果只说出在第几组能表示自己的位置吗？只说在第几行呢？看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几组的第几个，明白了吗？现在同桌之间说说自己的位置是第几组的第几个。（交流）二、探究新知：1、说一说大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老师找找小青的位置在哪？请看大屏幕。（出示课件）这是小青班上的座位表，现在你能说一说小青的座位在哪里吗？【板书：第3组，第2个】你是怎样确定小青的位置的？(回答确定位置的方法)。2、引出“数对”表示位置同学们，刚才我们再说班级的某个同学的位置和小青的位置时，用几个数字表示的？（2个）哪两个？（生：3和2）两个数表示什么意思？（讨论、汇报）想一想，我们是怎样确定某个同学和小青位置的?（用两个数字来确定的）、（一对数）很好，这样的一对数在数学知识中叫“数对”【板书：数对】这就是我们这节课要研究的用数对来确定位置的方法。写数对时，要先写横向的，从左向右数起，第几列就写几，再写纵向的，要从前向后或从下向上数起，第几个写几，如小青的位置先写横向，从左向右数第三列就写3，再写纵向，从前向后数是第2个就写2，中间用逗号隔开，再用小括号括上。【板书，（3，2）】读作：数对三二，所以小青的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为（3，2）这样写更简单。3、试一试同学们，请看屏幕上的图表，谁能说说小敏的位置怎样用数对表示，你是怎样确定的？（演示）2和3个表示什么意义？小华的位置呢？那么（1，4）表示第几组第几个？这个位置是谁？，（4，3）呢？（按要求回答）同学们说得真不错，现在请认真观察表示小青位置的数对（3,2）和表示小敏置的数对（2,3）有什么相同点和不同点？（学生回答）（以班级学生为例，（3,2）和（2,3）分别表示的是两个同学的位置。）一个数对只表示一个位置，用数对确定位置时，一定要写准顺序，先写横向的，再写纵向的，数字不能写错。现在请同学们用数对表示你现在所坐的位置，并写在纸上，然后与同桌说一说数对所表示的意义。大家这节课表现的非常棒，我们一起来做一个游戏。（接龙游戏）三、知识运用：数对不但可以表示班上的座位，还可以找一下建筑物...
