教学设计课题名称牛顿第一定律授课人程美琴科目物理年级高一年级教学时间2013-12-18一、教材分析本节内容位于高中物理必修1第四章第一节。牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系实际、贴近生活，激发学生的学习兴趣。理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活实例进一步让学生体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因，这对以后问题探究及受力分析至关重要。惯性与质量的关系是本节课的难点，通过举例反复体会。二、教学目标（一）知识与技能1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1.培养学生分析问题的能力，不能只凭经验、对问题主观臆断，要能透过现象看事物的本质，正确的认识力和运动的关系。2.培养学生的逻辑推理能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。（三）情感、态度与价值观1.培养学生进行科学探究的严谨态度。2.让学生体会理想实验的魅力所在。3.充分利用生活中的惯性实例，培养学生的学习兴趣。1三、学情分析1.力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，关于这个问题的正确认识，经历了漫长的过程，同样学生要正确认识它，必须克服日常经验带来的错误认识。2.惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在突然受到力的作用时，才具有惯性”，误认为“力大惯性大，速度大惯性大”，不知质量是惯性大小的唯一量度。要解决这问题不能一蹴而就，需要通过实例慢慢分析、体会。四、教学重难点重点1.理解力和运动的关系。2.理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。难点惯性与质量的关系。五、教学资源多媒体、小球、棉布、斜槽轨道、小车、砝码、电磁铁、乒乓球、可乐瓶、蜡烛等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动新课导入1.让学生思考一个问题，小车放在导轨上，车上固定一电磁铁，通电，小球吸在电磁铁上，瞬间断电，小球掉下来，它将掉在车前还是车后呢?1.学生猜测，可能掉车前、车后、车内。2.观察实验现象，发现小球掉车内，开始2新课导入思考原因。2.讲述：爱因斯坦把自然界的奥秘比作福摩斯侦探小说中一个个的案件，科学家即侦探。在小说中，一些明显可见的线索往往会把侦探引入到错误的判断中去，从而就会结下冤假错案。可见，科学家光凭经验或表象得到的结论往往是靠不住的。学生对福尔摩斯侦探小说颇有兴趣，对“力与运动关系”案件的侦破过程，也很好奇。历史回顾亚里士多德1.让学生将桌面的小车倒立，一起用手轻推小车，停!很好，手动，车就动，手停呢，车也停。提问，怎样才能让小车一直动下去？2.追问：“这说明要维持小车的运动，就必须一直要有？”3.继续追问：“什么是维持小车运动的原因？”4.从而引出亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”，解释该观点能够维持近2000年的原因。1.学生发现手动、车动，手停、车停。容易答出“用手一直推小车”。2.答“一直要有推力”3.答“推力”4.学生顺理成章地认可亚里士多德的观点过渡;让学生将小车的四轮朝下，一起用手突然轻推一下小车。思考：1.小车有没有立即停下来呢？2.小车最终有没有停下来？3.小车最终为什么会停下来呢？从而引出历史第一位认识到是摩擦力使物体停下来的人是伽利略。3历史回顾历史回顾伽利略的理想实验介绍实验器材，让学生思考：1.小球上升的最大高度和向前运动的距离长短与哪些因素有关？。2.固定了一个电磁铁，保证每次小球释放的初始高度相同。用控制变量法探究另外两个影响因素。探究一：固定右边的倾斜程度，让小球分别在铺有棉布的和无棉布的斜槽上滚动。提问：两次实验中，小球有没有上升到初始高度呢？为什么？哪次小球上升的高度更高？为什么？继续逻辑推理，假设斜面绝对光滑，即没有摩擦力，那么小球小球又能上升到多高的位置呢？3.探究二，均在无棉布的斜槽上滚动，逐渐减小斜面的倾角，注意观察小球上升的高度和运动的距离有什么变化。假设斜槽绝对光滑、足够长，则小球上升的最大高...
