《小数点的移动》教学设计罗江县深雪堂小学校杨文勇一、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册43—44页内容二、教学目标：1．知识与技能：通过一组数的比较，观察各数之间的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。2．过程与方法：通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。3..情感态度价值观：培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。三、重点难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的探索及掌握。难点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及灵活应用。教学准备：小黑板、课件、教学挂图（小数点移动）教材分析：这节课的内容是通过一个小数乘10、100、1000的计算探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，为以后教学小数与小数相乘奠定基础。学情分析：小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。四、教学过程（一）复习准备1、填空（内容略）2、按从大到小的顺序排列：0.0040.40.04（二）导入新课1.师：数字的顺序相同，但小数的大小不同，请同学说原因。师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不改变小数的大小，但是小数点的位置移动直接引起小数的大小发生变化。今天我们就一起来学习小数点移动的知识。[板书课题：小数点移动]（三）探究规律1、.出示情景出示例5课件：教师边叙述边板书：0.009米---0.9米—0.9米---9米{同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平时放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……师：观察这组数和金箍棒的变化，你有什么发现？（从上往下观察小数点是怎样移动的？数的大小有什么变化吗？从下往上观察小数点是怎样移动的？数的大小有什么变化？）小结：看来小数点向右移动，原来的数就扩大；小数点向左移动，原来的数就缩小。板书：右移扩大左移缩小2、合作探究（1）提问：从上往下观察它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗？看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。（2）合作探究：究竟有怎样的关系呢？我们来继续深入研究。各组有这样一张表格，先把空白处填写完整，再观察小数点移动的位数与原来小数的大小变化。小数点可以向左移动，也可以向右移动。表格小数点移动的位数（）米=（）毫米小数的大小变化从（）往（）观察小数点向（）移动移动（）位（）米=（）毫米移动（）位（）米=（）毫米移动（）位（）米=（）毫米（3）交流汇报谁来说一说，你们是选择哪种方法研究的？你们发现了什么？能概括地说一说我们发现的这个规律吗？[指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律]悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的？（从下到上观察）（四）实际应用1.明确数的变化方法我们大家研究得出这个规律有什么作用呢？1.如果要把一个小数扩大10倍、100倍、1000倍……可以怎么办？如果要缩小为1/10、1/100、1/1000……呢？2.集体交流根据小数点移动的变化规律，如果要把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。（五）总结本课知识，畅谈收获。附：板书设计小数点移动0.009米→0.09米→0.9米→9米0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米乘向右移扩大除向左移缩小教学反思：小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握，讲过新课通过做练习，我发现学生出现以下错误：...
