成员：全体教师（三）具体安排：团队在学习与实践的过程中，注重发挥其自身学习、研究的主体作用，以点带面，引领其他教师共同提高。学习过程体现“四个结合”：即理论学习与实践体验相结合；个案反思与课题研究相结合；团队学习与专家引领相结合；团队教研与广泛参与相结合；其活动的基本模式为:确定主题--理论学习--行动研究--案例分析--反思总结。1.确定主题依据教师课堂教学的实际情况，确定本年度学习主题是《转变学生学习方式的研究》，主要包括转变学生学习方式的意义、转变学生学习方式的方法策略、转变学生学习方式的实践尝试等三方面内容。2.理论学习学校为团队学习创造一切机会，提供一切条件。为保证学习效果，切实提升教师理论素养，学校决定采取如下措施：学习时间：双周周三14：30--15：30学习内容：围绕研究主题的相关内容参加人员：团队成员、青年教师学习形式：专家讲座、专题研讨、学术沙龙、课题研究等效果考核：学习笔记、心得体会、课堂反馈、论文撰写三、活动保障组织管理：团队将由校长总领导，副校长分管，负责人具体实施。校长负责对团队进行宏观指导，以确保团队学习任务落到实处；副校长要经常研究解决学习过程中所遇到的问题。负责人确定学习内容、组织学习及问题、情况、意见的反馈。档案管理：建立团队教师的成长档案，将每位教师参加学习的内容与学时完成情况及时记录在案，便于查阅、分析、比较、评价，真实客观地反映教师的学习效果，增强教师学习的内驱力，以利总结规律性的经验。制度管理学校实行激励与制约相结合的管理机制，为增强学习的实效性，依据实际情况，我校将制定如下制度：《教师学习型团队学习制度》、《教师团队档案管理制度》，《教师学习型团队考核评估制度》等。各项制度的建立与完善，确保团队学习能够健康持续开展。考核管理在充分尊重教师的独创性与差异性的前提下，考核以团队教师的自评为基础，依据档案内容及平时表现，采取团队汇报、成员答辩，小组评议确定成绩的操作规程，对团队成员进行民主和谐的评价，反馈意见，提出建议。经费条件保障学校将采取有效措施，广开渠道，积极筹措经费，为学习型团队提供一定的专用资金，创造外出学习的机会，提供多种服务。我们将认真执行活动方案的具体安排，开展学习活动，争取最有效的学习效果。
