小学生预习方法预习是一种重要的学习习惯，对于小学生来说，随着学习内容的增加，“预习”的重要性会越来越强，到了中学阶段就更是如此良好的学习习惯不是一时半会就能养成的，这就要求我们的家长和教师必须在小学阶段就帮助孩子养成预习的好习惯，提高孩子的学习能力，为将来的进一步学习，乃至终身学习打好基础。预习时要养成思考的习惯，不思考，就等于没预习，预习时的思考是预习过程中最重要的环节。预习时要注意发现问题，仔细思考教材上的每一个细节，绝不放过任何一个不太懂的地方。在那些不懂的地方做上记号，以便在上课时有重点地听老师讲解。带着一些自己解决不了的问题去听课，就有了侧重点，听课的效率自然而然就会提高了。同时也有利于培养孩子的质疑能力。但小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要我们教师要进行辅导。对于刚刚起步的小学生（例如一二年级的学生），教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复预习，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，教师通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题。允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于肯定，让学生获的成功的体验，从而提高学习的积极性。当然，教师要引起重视的是有布置就要有检查，这样即督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行课堂教学。预习的方法有很多，最重要的是让学生学会提前一定的时间预习要懂得预习每个单元的学习主题、重点，再具体到预习每一课。所以，根据小学教材的特点和小学生的年龄、心理特点及其认知规律，应教给学生下面几种预习方法：语文预习方法（一）通读全文拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题通读全文。(二)读准字音，了解字词含义。参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。(三)朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容；第三遍要注意文章结构，写作方法。(四)摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。(五)思考通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。古人说：“学而不思则罔”，综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。数学预习方法一、任务落实预习法即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。因为同学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己...
