课改困惑与思考VIP免费

课改困惑与思考金凤中学朱敏随着我校课改工作的全面实施。上了接近一学期的课改实验课，观课两年以及和同行们的交流，感触颇多，困惑也不少。按照要求，我校实验班级按“组内异质，组间同质”进行了合理分组，课桌也按6-8人一组安排，也给学生讲明了分组学习的意义以及分组学习的具体操作方法。看起来一切似乎都已准备就绪，只等开展课堂教学了。可一上课，才发现事情并非那么简单。首先，老师心理准备并不充分。新课堂要求老师少讲、精讲，主要引导学生从事学习活动，可老师们习惯了传统的讲授、讲解模式，担心学生思考问题思路出差错走弯路，害怕学生回答的语言不周密，生怕学生讨论得出的答案其他学生不信服，因而教师习惯不断对问题进行重复，学生回答问题后，教师总爱去重复说一遍。其次，课堂纪律管理难。小组学习，大家都相视而坐，觉得很新鲜、坐在一起有摆不完的与上课无关的话；对那些本来平时就注意力不集中的学生更是提供了“商量课外工作”的平台，因此，整个课堂总是闹嗡嗡的，一节课老师要招呼若干次都难以安静下来。第三，教学任务难以完成。以前一课时的教学任务，在老师的“精心”安排下总能顺利完成。可实施分组学习后，一课时的教学任务，有时需要两课时才能完成。究其原因：所有问题都要学生亲自动手，共同探究，形成共识，然后展示，这样会花费较多的时间，再由于学生探讨活动的方式方法存在的问题也浪费了不少时间，在保持原有课时量不变的情况下，如何才能完成教学任务？这正是我校的现状。第四，合作学习与独立思考难以定位。小组学习，目的是为了充分调动全体学生的积极性，培养学生合作探究能力，促进学生个人素质的全面发展。这就要求：课堂上的大多数问题需要学生在老师的引导下合作讨论完成，学生合作探究的活动就贯穿了整个课堂，这时问题出来了：学生就不管你啥问题，无论深浅、难易、多少，凡问题都“打伙”商量，没有了独立思考问题的意识，有的干脆就直接问其他同学答案，自己懒得动脑筋。哪些问题该合作探讨，哪些问题该独立思考，学生一时难以分辨，就导致整堂课都“热闹”非凡。综上所述，究其原因，我校实施新课改，以生为本，减负提质面临的问题主要集中在三个方面。一是学生学习态度急需转变，二是教师合作意识还有待提高，单枪匹马的屡见不鲜，三是高效课堂的打磨与形成。面对以上困惑，我校也想了不少办法，当然，有些问题需要及时解决，比如学生的学习态度的转变；有些东西还需要时间去适应，比如学生听课、讨论问题的习惯，教师上课尽量少说或不说无用的话等等；有的习惯需要慢慢去培养，比如学生合作探究的方式方法、独自思考的习惯等；有的需要在老师的指导下不断强化，比如课前预习、课堂纪律的调控，课后巩固等等；还有的需要教师创新方式方法，比如如何利用现有课时量完成教学任务等。那么究竟如何才能打造出既育人又能完成教学任务的高效课堂呢？个人认为：一、教师方面1、加强集体备课，确保每节课中目标的达成度。首先，教学目标的定位要难易适中。要保证课堂上70%以上的学生掌握70%以上的课堂教学内容。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不要面面俱到；第1页共2页体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。2、科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。3、课堂培优补差课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，在课堂中...