触摸春天 (4)VIP专享VIP免费

《触摸春天》教学设计泗城中心校张艳教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，结合上下文理解词语。2、细读文本，品读思考，联系生活实际体会含义较深的句子。3、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学重难点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学准备：媒体课件教学过程：一、谈话引入，感受春天。1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给的感受。2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。二、初读课文，学习生字，感知课文大意。1、自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想想课文主要讲了一件什么事？2、学生交流读文感受，交流课文主要讲了一件什么事？3、检查生字词自学情况。出示生字词，学生读，正音。指导写“瞬”师范写，生临写。4、闭上眼睛写，增加难度，引导学生评价。闭上眼睛写字有什么感觉？三、学习课文1---4自然段。默读1----4自然段，把令你惊奇的地方画出来，在旁边写上你的感受。交流学习情况：1、“她走得——磕磕绊绊”（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？“她慢慢——月季花”哪个词最能体现这是个奇迹？“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？“安静——抓住了。”（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁读得更好？4、安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？这神奇的灵性从何而来？再读第二自然段，找找相关的句子。（1）理解：整天、流连。（2）留恋什么？（花香、春天、生活······）（3）有感情朗读第二段感受安静对春天对生活的热爱。四、读中心句，升华情感。1、读中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！2、出示：________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、把安静放进去读。4、把“我”放进去读。说说我的缤纷世界是什么样的？5、小结。五、作业。小练笔：把刚才说的写下来。板书设计：触摸春天奇迹！！！！评张艳老师《触摸春天》一、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。例如抓住“拢”一字体会安静动作的轻柔准确，抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重点迎刃而解。二、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力。教学过程中，引导学生想象安静在花园中会做些什么，从而明白其“神奇的灵性”，引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾，感受蝴蝶强大的生命力，帮助学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。三、以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等，这一系列的读，读出了层次。