《触摸春天》教学设计泗城中心校张艳教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文,结合上下文理解词语。2、细读文本,品读思考,联系生活实际体会含义较深的句子。3、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。教学重难点:体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。教学准备:媒体课件教学过程:一、谈话引入,感受春天。1、板书“春天”。同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给的感受。2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的,那对于盲童安静来说,她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵,细细地体会她是怎样触摸春天的。板书:触摸春天。齐读课题。二、初读课文,学习生字,感知课文大意。1、自由读文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。想想课文主要讲了一件什么事?2、学生交流读文感受,交流课文主要讲了一件什么事?3、检查生字词自学情况。出示生字词,学生读,正音。指导写“瞬”师范写,生临写。4、闭上眼睛写,增加难度,引导学生评价。闭上眼睛写字有什么感觉?三、学习课文1---4自然段。默读1----4自然段,把令你惊奇的地方画出来,在旁边写上你的感受。交流学习情况:1、“她走得——磕磕绊绊”(1)说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?(2)安静为什么会创造这个奇迹呢?这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子,你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词,理解句子,了不起。你能用穿梭说个句子吗?(3)一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?“她慢慢——月季花”哪个词最能体现这是个奇迹?“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读,齐读。3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?“安静——抓住了。”(1)安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?(2)同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁读得更好?4、安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?这神奇的灵性从何而来?再读第二自然段,找找相关的句子。(1)理解:整天、流连。(2)留恋什么?(花香、春天、生活······)(3)有感情朗读第二段感受安静对春天对生活的热爱。四、读中心句,升华情感。1、读中心句:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!2、出示:________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、把安静放进去读。4、把“我”放进去读。说说我的缤纷世界是什么样的?5、小结。五、作业。小练笔:把刚才说的写下来。板书设计:触摸春天奇迹!!!!评张艳老师《触摸春天》一、抓住重点词句的质疑问难,感知读懂文本,突破重难点。例如抓住“拢”一字体会安静动作的轻柔准确,抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。通过对这些关键字词的把握,把学生带进了安静的心灵,感安静之所感,思安静之所思,悟安静之所悟。从而使得教学的重点迎刃而解。二、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂,才能焕发出更绚丽的色彩,才更富有活力。教学过程中,引导学生想象安静在花园中会做些什么,从而明白其“神奇的灵性”,引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾,感受蝴蝶强大的生命力,帮助学生理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。三、以悟促读,以读助悟。通过想象,领悟文本蕴含的感情,进而有感情朗读;通过读,又进一步领悟感情。整个课堂教学中,采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读,到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读,体会读等,这一系列的读,读出了层次。