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关注语篇教学实施有效课堂——小学英语会话、阅读教学有效性的探讨关注语篇教学实施有效课堂——小学英语会话、阅读教学有效性的探讨语篇教学的概念是什么？语篇教学的基本程序是什么？各个程序的教学任务如何设计、活动如何展开？如何在语篇教学中恰当地处理生词和新的语法现象？如何在教学中体现英语语言文化目标的教育和有机渗透素质教育的一般要求？如何在教学中正确处理听、说、读、写四项基本技能的关系……？小学英语语篇教学的概念小学英语语篇的特点与分类目前小学英语语篇教学中存在的问题如何进行有效的小学英语语篇教学关注语篇教学实施有效课堂——小学英语会话、阅读教学有效性的探讨（鲁子问，2008）“语篇”英语解释为discourse。对于“discourse”的概念，《牛津高级英汉双解词典》（OxfordAdvancedLearner’sEnglish-ChineseDictionary）对此有明确的解释，即“theuseoflanguageinspeechorwritinginordertoproducemeaning;languagethatisstudied,usuallyinordertoseehowthedifferentpartsofatextareconnected”（A.S.Hornby,2004：484）。任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。语篇的表现形式可以是“书面语”（writtendiscourse），也可以是“口语”（spokendiscourse）。A:Hello.I’mMike.What’syourname?B:Hello.MynameisTom.A:Nicetomeetyou,Tom.B:Nicetomeetyou,too.书面语篇：短文、故事、书信、日记等短文阅读、故事叙述是学生非常感兴趣的活动。小学英语教材中的短文、故事篇幅短小、语言口语化、情节生动、结构完整。学生在学习语言的同时还能了解健康的生活方式，并懂得做人的道理，是学生比较喜爱的文体。书信、日记也是小学生常见的文本体裁，这样的语篇能够有效提高小学生运用语言做事的能力。话语语篇：对话、图语、童谣等对话的形式有利于学生进行模仿和交流，是一种非常适合小学生年龄特点的语篇形式。小学英语各版本教材中收录的对话通常与学生的日常生活密切相关，是真实情景的再现。由于是日常情景对话，句子口语化的特点突出，而且矮小精悍，有些句子还包含了语气词，如“Whoops”,“Ugh”,“Aha”,“Ouch”等，符合真实的交际情景。同时，根据小学生的认知特点，低年级教材中话语常以图语、标识等体裁出现。随着年级的升高，对话的难度逐渐提高，趣味性也逐步增强，情景也更为复杂。小学英语语篇教学=小学英语阅读教学？？？目标定位不准，语篇理解不透语篇主题淡化，教学过程松散局限文本内容，缺少外延拓展学习策略不当，语篇价值虚化（一）如何进行有效的小学英语会话教学Readingforlanguageuse.培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力是会话教学的主要目标。课堂上，要关注话语语篇学习的基础性目标：学生能够准确掌握并运用目标语句。更要注意其提高性目标的达成：在准确运用目标语句的基础上，获得新的语用语境，实现新的交际功能。在语境中对话，实现对话的交际功能是最终的任务。（一）如何进行有效的小学英语会话教学任务型教学法：任务前激活语言任务中学习语言任务后运用语言五个环节：复习热身呈现新知趣味操练拓展运用总结评价确立主题，求“整”不能散导入环节，求“简”能启思新知呈现，求“实”求整体巩固拓展，求“真”不走秀（一）如何进行有效的小学语会话教学确立主题，求“整”不能散以话题为纲，以交际功能和语言结构为线，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务。用话题这一主线把会话文本中的语言知识点串起来：从整体开始，进入部分，再回归整体。该年级、该册书中涉及的话题有哪些，学生之前有没有学习过；本单元的话题是什么，学生已经知道哪些相关知识；本课时话语语篇怎样围绕话题展开；教材的话语文本与文本插图为我们提供了怎样的信息；我们需要创设什么样的主题情景让学生在整体的情景中感知和运用语言……确立主题，求“整”不能散确立主题，求“整”不能散从热身导入环节服装的讨论，到呈现过程中各种物品价格的询问，再到对话文本的整体感知呈现，以及巩固拓展环节学生在相关购物情景中语言的替换操练，再到会话的创编运用，每...