小学二年级语文上册《从现在开始》教学案例分析一、案例背景学科：语文课程名称：从现在开始二、教学设计（一）教材分析这是一篇童话体课文，课文以引人入胜的情节和充满童真的语言渗透了以人为本的理念，符合现代潮流，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。这篇课文位于第四单元第六篇课文，要继续以“读课文了解内容”为训练重点。（二）学习者的分析学生的自学生词的能力，有了一定积累，对识记字形、字音，能比较熟练、自主地进行，学生对课文的中心往往停留在就事论事的水平，要老师适当地指引他们总结出有普遍价值的道理。（三）目标制定1．教学目标1）在语言环境中学习认识9个生字，积累8个词语，书写5个汉字。2）正确、较流利地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3）懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。2．教学重点和难点1）继续在语言环境中自主识字，巩固识字的好方法，理解文中“宣布、议论纷纷、熬夜、叫苦连天、习惯”关键词。2）引导学生在各种朗读活动中，感受课文蕴含的道理。（四）教学策略说明1．明主线抓重点不管教材多长，理清主线甚为必要，主线明才能思路清、操作易，效果好。2．创情境重实践根据学生的各自喜好，制作动物头饰，让学生戴上，老师我则戴上狮子的头饰，和学生一起成为森林中的一员进入情境，饶有兴趣地在情境中学习。3．读文本求拓展二期课改的新教材为我们提供了精彩、多元，具有时代特点的材料，内容丰富、知识面广，但是信息迅速发展的时代，我们不能满足于学好教材，还应以教材为基础，有意识地补充、拓展文本内容，将学到的知识、技能迁移应用新的学习内容中去，让学生举一反三，提高积累运用的能力。4．分散识字有侧重二年级教学是由识字教学为重点转向阅读教学为重点的关键期，不是不进行识字教学，而要在阅读教学中随文分散开展自主式的教学。（五）媒体设计说明本课的教学挂图和互动反馈系统的课件以及传统的生字卡片与动物头饰。在本课中，挂图主要起到呈现强调作用，为学生创设了符合文本内容的图像情境。最后，我又设计一道选择题，让学生选择课文揭示的道理，结合学生平常的思维特点，我以片面与全面对比的思路设计了题干，通过选择训练，提醒学生凡是道理都有普遍性，而不局限于课文中的事件，教会学生归纳课文中心的一般方法。三、教学过程教学过程主要流程教师活动学生活动媒体应用目标指向（一）情境引入，揭示课题1、小朋友们，刚才我们和小动物们结成了好朋友，万兽之王——狮子非常高兴，邀请我们去参加他们的一次聚会呢？1、带上头饰，相互打招呼。动物头饰创设情境。2、这次的聚会有个主题，那就是——从现在开始，让我们来齐声读一读。2、齐读课题。板书：课题。（二）学习课文第一节1、你们看狮子大王来了，他想跟大伙儿说件什么事呢？请小动物们仔细听好了。1、听狮子的话。1、课文录音。2、狮子真威严，你们想学学狮子的这种大王风度吗？2、有感情模仿读。朗读感受动物的不同特点。3、小动物们把狮子大王宣布命令的口气读得很像，可是什么是宣布呢？宣布该用在什么地方呢？了解学生对“宣布”这个词的理解程度。4、交流，教师小结：当着大家的面说一件正式的事，就是宣布。4、完成正确的学生说说为什么这样选择。学习“宣布”的意思与用法。（三）学习课文二~四节1、原来狮子想找个合适的“万兽之王”代替他，你们看有两位竞选者已经迫不及待地出来了。听猫头鹰和袋鼠的话。1、听两段课文录音。板书：第二、三节情境图片。课文录音。了解猫头鹰和袋鼠的不同表现。2、这两位新首领同样上台讲话，可是语气一点也不一样，我们请这两位再来为咱们表演一下。2、两生表演，其他学生评议。3、那么你们欢迎这两位新首领吗？3、学生分别选择。按、按、按：假如，猫头鹰当“万兽之王”（1）我欢迎他（2）我不欢迎他假如，袋鼠当“万兽之王”（1）我欢迎他（2）我不欢迎他选择，了解学生对两个命令的实质的掌握程度。4（1）我看到许多小动物都选择了不欢迎猫头鹰...
