听马治娟老师的《小魔怪要上学》有感阳平关镇大水寺小学教师：刘雅娜《小魔怪要上学》是“海豚绘本花园”中的一本，由法国作家玛丽·阿涅丝·高德哈撰文，大卫·派金斯绘图。这是一本讨论阅读的力量的书。小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羡慕人类的小孩子有那么多游戏的方法，有那么多玩耍的快乐。一天，他捡到了一本书，决定要去上学，“破译”书中的秘密。从小魔怪上学这天起，一切都改变了：小魔怪不再烦躁地大喊大叫；食人魔爸爸和妈妈也被小魔怪读的故事吸引了；后来，小魔怪每天都能吃上美味的苹果派牛奶米饭和水果蛋糕了；最后，食人魔爸爸妈妈和小魔怪的同学也全都变成了好朋友！这就是阅读的力量！它甚至能改变食人魔的“饮食习惯”，使其由“兽”走向“人”。儿童阅读推广人王林说：“以儿童阅读的‘专业眼光’来看，这本图画书简直就是一篇关于儿童阅读的‘寓言’。”也是我本次参加阳光师训听得最有趣的一节课的内容。以下是我对本节课的认识：1．分享故事的内容，了解人物的形象这是一个意义深远的绘本故事，但要想获得意义，首先得了解意思。对于二年级孩子来说，这本绘本故事文字适中，有一定的情节，可以通过老师生动的讲解吸引孩子的注意力，通过师生分享阅读来调动孩子的阅读积极性。故事主人公小魔怪是一个可爱的角色，教师引导学生通过自己的观察和理解来认识这个形象。对于小魔怪的爸爸妈妈，也引导孩子随着故事情节的变化而改变对他们的看法。了解故事内容和人物形象是感悟故事意义的前提。2．前后对比阅读，感悟阅读的力量小魔怪上学前后，整个家庭都发生了翻天覆地的变化——小魔怪以前讨厌家中的一切，“他总是一个人待在自己的房间里，一会儿大喊大叫，一会儿跺脚”。上学以后呢，“他变得很快乐，不再大喊大叫，不再叹息，也不再跺脚取闹了。”小魔怪的爸爸妈妈以前“最喜欢吃人了”，“每一次他们饱餐之后，就会打着饱嗝，摸着鼓鼓的肚皮，满脑子想的都是明天吃什么。”“从来不陪小魔怪玩游戏，也从来不给他讲故事。”后来竟然偷听小魔怪读故事，并大声要求“再讲一个，再讲一个！”接下来的晚上，爸爸妈妈每天都会拉着小魔怪的袖子要求讲故事，“随着故事情节的起伏，他们一会儿大笑，一会儿哭泣，有时，甚至害怕得浑身发抖。”在小魔怪的生日那天，“整个下午，小伙伴们都玩疯了。他们一起跳舞、一起唱歌、一起放声大笑，一起打打闹闹。小伙伴们一个接一个地附在小魔怪的耳边说：‘你的爸爸妈妈可真和气啊！’小魔怪第一次发现，爸爸妈妈真的很可爱甚至在他们笑的时候，也小心地不把长长的牙齿露出来。”变化的不仅仅是人的性格，还包括饮食习惯。以前，“在小魔怪家里，没有甜甜的苹果派，没有可口的牛奶米饭，也没有好吃的水果蛋糕。”但是自从“小魔怪给爸爸妈妈读了一本教大家怎样做出好吃的饭菜的书”之后，“小魔怪放学回到家里，迎接他的都是美味的苹果派、香甜的牛奶米饭，甚至还有让人口水直流的水果蛋糕。哈哈，小魔怪终于可以美美地吃个够了！”这就是阅读的力量！有了阅读，哪怕是恐怖的“食人魔”也能变成可爱的“人”！（换句话说，一个可爱的“人”如果不读书是不是也会变成可怕的“食人魔”呢？）诚如法国作家雨果所言：“书籍是造就灵魂的工具”。这也让我想起了苏霍姆林斯基的一句话：“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一”。3．联系自我经验，体验阅读的快乐绘本的魅力不仅仅在于文字，更在于美妙绝伦的配图。这本书中的一些画面足以让每一个读者想到自己、想到自己的家庭。如果你是个爱读书的孩子，一定能理解小魔怪躲在被窝里打着手电筒偷偷阅读的那种微妙感受，也一定能理解小魔怪坐在床头阅读时嘴角的微笑；如果你有一个爱读书的家庭，你一定会享受小魔怪一家或坐在沙发上、或趴在地板上共同阅读的幸福。那是一幅幅多么温馨的画面啊！当然，如果你还没有爱上阅读，也一定会被这样的场面打动，也一定想体验一下阅读的快乐吧！小魔怪的阅读没有任何功利的色彩，小魔怪一家因为阅读而变得其乐融融。希望我们的阅读也能是发自内心的快乐需求。4．透过字里行间，学习阅读的方法推荐这本读物，不...
