课文教学反思VIP专享VIP免费

课文教学反思课文教学一直是我们悬而未解的难题，不知怎样讲，我们才能放心。不知学生学到什么程度，我们才能够安心，所以总是看课文，读课文，再译课文，背课文。老师讲地津津有味，学生却昏昏欲睡。结果学生对课文课反感。在考试时对阅读理解头疼。看到写作就发晕。汉语式英语特别多。所以失分也多。那么我们如何改变这种现状？使学生乐学课文，善学课文，盼学课文呢？我们是这样做的：首先是粗读。我们把课文看成阅读理解，让学生平时就习惯于阅读理解的各种题型的这种心理。尽可能设计一些一目了然的问题让学生回答，了解文章的大意。然后是精读。让学生反复读课文，每次阅读时都会带着不同层次的任务，进一步加深对文章的理解。再次是研读。让学生或由老师提出感到特别难以理解的知识点。接下来师生共同解决知识点中的重点、难点。教师进行点拨，讲解及针对性的训练。最后是赏读。学生自行运用本课的知识点。赏读部分的方法比较灵活。可以选择重点段落进行背诵，可运用知识点进行造句，可背诵含知识点的句子，可安排朗读比赛和课文复述。（复述的主要意图是强化学生的英语思维，加强英语口语的流利程度。训练学生的快速反应能力）也可根据文章的长短来处理这些知识点，长的文章，可以让学生背诵含有知识点的句子，好的学生多背一点，差一点的学生少背一点，最差的可以背一句。如果知识点过多，加几句话，缩写成一篇短文。短的文章可给出其中一部分词汇，让学生自己填充，初三Unit3课后的一篇课文ShouldIbeallowedtomakemyowndecision?刘玉和父母的观点不同，我让学生改为对话形式，进行表演，比讲解有效果。还可运用学过的知识点进行仿写，也能达到巩固和扩展的目的。在课文教学中，我们一般都有随堂测试。以检查本节课的教学效果。随堂测试中有对基础知识的考察，也有对课外阅读的训练。有时课文教学没有随堂测试，原因是将课文进行了改写、缩写、续写等写作要求。对教师而言，有了测试会知道教学之中的漏洞。以便下一节课进行弥补。对学生而言，对自己所学有一个正确评价。使自己的学习更有针对性、目的性。课文教学一直是我们悬而未解的难题，不知怎样讲，我们才能放心。不知学生学到什么程度，我们才能够安心，所以总是看课文，读课文，再译课文，背课文。老师讲地津津有味，学生却昏昏欲睡。结果学生对课文课反感。在考试时对阅读理解头疼。看到写作就发晕。汉语式英语特别多。所以失分也多。那么我们如何改变这种现状？使学生乐学课文，善学课文，盼学课文呢？我们是这样做的：首先是粗读。我们把课文看成阅读理解，让学生平时就习惯于阅读理解的各种题型的这种心理。尽可能设计一些一目了然的问题让学生回答，了解文章的大意。然后是精读。让学生反复读课文，每次阅读时都会带着不同层次的任务，进一步加深对文章的理解。再次是研读。让学生或由老师提出感到特别难以理解的知识点。接下来师生共同解决知识点中的重点、难点。教师进行点拨，讲解及针对性的训练。最后是赏读。学生自行运用本课的知识点。赏读部分的方法比较灵活。可以选择重点段落进行背诵，可运用知识点进行造句，可背诵含知识点的句子，可安排朗读比赛和课文复述。（复述的主要意图是强化学生的英语思维，加强英语口语的流利程度。训练学生的快速反应能力）也可根据文章的长短来处理这些知识点，长的文章，可以让学生背诵含有知识点的句子，好的学生多背一点，差一点的学生少背一点，最差的可以背一句。如果知识点过多，加几句话，缩写成一篇短文。短的文章可给出其中一部分词汇，让学生自己填充，初三Unit3课后的一篇课文ShouldIbeallowedtomakemyowndecision?刘玉和父母的观点不同，我让学生改为对话形式，进行表演，比讲解有效果。还可运用学过的知识点进行仿写，也能达到巩固和扩展的目的。在课文教学中，我们一般都有随堂测试。以检查本节课的教学效果。随堂测试中有对基础知识的考察，也有对课外阅读的训练。有时课文教学没有随堂测试，原因是将课文进行了改写、缩写、续写等写作要求。对教师而言，有了测试会知道教学之中的漏洞。以便下一节课进行弥补。对学生而言，对自己所学有一个正确评价。...