有效教学策略VIP专享VIP免费

推进有效教学的策略吴云助2015年11月安庆一、有效教学提出的背景四、增强教师意识，提升专业化水平二、什么是有效教学三、实施有效教学的建议一、有效教学提出的背景•现代化与效率同行，在对“公平”诉求的同时，不能淹没“效率”的时代呼声。•现代国际社会关于教育的追求：平等—高质量（一）教育发展的趋势要求.美国有效教学的特征为消除教学质量和效率的“平庸”，美国联邦教育部“教育多元化与卓越化研究中心”（CREDE）研制了有效教学标准的基本框架。.美国有效教学的特征•学习共同体：教师和学生共同参与创造性活动•语言发展：通过课程发展学生的语言，提高学生的文化素养•情境性学习：教学联系学生真正的生活经验•挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维•教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话1.现实存在着无效教学二年级的一节数学课，老师提出问题：班上22名同学需要坐船过河，如果5名同学一条船，最少需要几条船？组织学生讨论。但是学生在讨论中让人哭笑不得：一个学生说：“我先说，只要4条船，剩下2人游泳过去。”另一人说：“需要4条船，剩下2人会轻功。”还有一人说：“我一条船都不用，让他们全部从桥上走过去。”（二）教育的现实1.现实存在着无效教学•无论多么优秀的教学方式，若没有效益，只能无效。•匆匆组织的只讲形式没有过程的“讨论”•为了课堂上有合作而组织的“合作”•为了突出学生主体性，让学生“无师自通”地瞎练2.现实存在低效教学教学方式内容记住率教师使用率教师讲授5%95%学生阅读10%80%视听并用20%70%教师演示30%65%学生讨论50%45%学生实践70%20%学生教别人95%5%低效教学加重学生负担，也伤害了教师•有人描写教师：起得比公鸡早，睡得比猫头鹰迟，吃得比营房士兵快，催作业比黄世仁狠，辅导学生比待骨肉更亲，死得比阿斗更早。•教师工作：时间+汗水日光+灯光.低效教学加重学生负担，也伤害了教师大量的低效练习造成教师教得苦•无针对性的“瞎练”：”地毯式“训练•针对考试的“疯练”•不顾合作的“狂练”：不管其他学科的时间要求，过量挤占课外时间3.现实存在不顾学生感受的负效教学小民作业写错了一个字，老师罚他写一页；小民拒绝写那么多，老师罚他写十页；小民干脆不写，老师罚他站着听课，放学后请家长来。小民怕请家长，第二天不见了……•我们要拒绝“好心办坏事”•我们担心庸师害人，担心老师“认真负责地误人子弟”二、什么是有效教学（一）有效教学的含义•从结果来看，有效教学追求理想的教学效率，反对低效、无效、负效的教学，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都要达到一定的预期。•从价值来看，有效教学追求理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求。（一）有效教学的含义•有效教学：在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。（二）有效教学的特征1.基本绩效特征•精力节约化•效益最优化•结构最优化•形态的丰富性和发展性（二）有效教学的特征2.教学参与要素的一般特征学生特征：•情绪：主动、积极、愉快•教学前：有充分准备•教学中：积极配合•教学后：有明显的收获感觉2.教学参与要素的一般特征教师特征：•激励性人格：热情、幽默、热心、可信任•以成功为导向：对成功的高期望和鼓励与支持•专业品行：博学、有条理和灵活、适应性强•工作：教学前有充分准备；教学中有丰富而创新的教学智慧（互动、管理、指导等）2.教学参与要素的一般特征教学中介特征：•弹性：教师活化处理教材，预备多种方案，做好弹性化准备•生成：教学活动中教师、学生、教学环境不断互动，生成新的教学元素。（三）有效教学的意义•有利于学生提高学习效率和学习能力•有利于提高学生的非智力因素•有利于提高教师的教学技能和专业化水平•有利于落实素质教育•有利于新课程改革的顺利实施三、实施有效教学的建议（一）有效备课（二）有效指导（三）有效讲授（四）有效提问（五）有效互动（六）有效管理（一）有效备课1.备课存在的问题•对重要性认识不够•备课时间不够，应付（抄、下载）•备课给人家看•上课和备...