作文指导课（一）自评稿课题：考场作文如何快速拟题课型：研究课授课者：周学武班级：九年级（5）班写作指导课评课稿我的作文指导课《考场作文如何快速拟题》，突出了以学生为本的思想，较好的发挥了学生的主体性，是新课改下一堂有实效性、有生成性、常态下真实的课。这节课在作文的科学训练方面进行了一次成功的尝试。下面，我就引领的作文指导课进行自评：一、真实有效的课这一点体现在以下三方面：1、教学设计有针对性我们设计的这节作文指导课不是为一次活动特意烹制的豪华盛宴，我们希望它是一道家常菜，可以走进每一间普普通通的教室，让我们的学生尽情享用。针对九年级学生大多不具备敏锐的感受力，没有细节意识，写作大多流于平淡地叙述，空洞而乏味的表白，我们教师想教给学生丰富作文内容的方法应该不少，但一节课有限的40分钟要面面俱到那是不可能的。我们从中考作文阅卷1的实际操作过程来看，阅卷者大都看重审题立意，将是否切合题意作为一条重要的评分标准。如果偏题或者离题，作文成绩一般不会及格。近几年各地中考的作文题虽进一步降低了审题立意的难度，但还存在着一定的审题艺术。题意把握得准，本身就体现了一种作文水平，从某种意义上来看也是得分的重码。，真正帮助学生解决作文内容不够丰富生动的困惑。2、技巧指导轻松有序作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文教师的愿望，因此本节课环节（二）解读文题，捕捉素材，老师先引导学生审清题意即审题目、审要求，接着引领学生确定了写作范围即选材：真、新、深，最后启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物。这循序渐进的三个台阶，就轻松地帮助学生打开了写作思路。本节课环节（三）授之以渔，再现生活。这一环节紧扣写作技巧突破，解决了教学重点是本节课的一大亮点。教学中，教师运用四个板块，循循善诱，娓娓道来让学生轻松地学到了细节描写的四招。说轻松，是因为老师教得轻松。主要表现在课上无需滔滔讲述教师只引导学生看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨便达到了目的。再有，学生学得也轻松，，学生得到知识不是从教师的讲述中被动的接受的，而是通过看、听、比较、感受和议主动获取的。更重要的是，学生在获取知识的过程中，思维受到了训练。思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身。我们明白，即使教师满腹经纶，口若悬河，但如果没有学生主动积极的参与，这种课堂不能成为真正的素质教学的学堂，仅为枯燥的讲经堂而已。因此，在以学生发展为本的理念指导下，调动学生积极参与教学的教学方法是语文课堂教学的核心问题。本节课的教学方法打破陈旧，紧密地围绕目标，为实现目标服务。上课伊始，通过视频播放，创设情境，引导学生关注生活关注细节，同时激发学生的写作兴趣。课中“授之以渔，再现生活”的细节，通过直观的图片，有趣的故事，比较欣赏和经典文本的回顾加之入情入境的朗读，这些灵活多样的教学方法来实施本堂课的教学重点，让学生在润物细无声的课堂教学中，拿到了细节描写还原生活的金钥匙，真正落实了教学目标。总之，整个教学环节和方法的设计，本着一个宗旨：学生中来，学生中去。实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多。本节课上，教师的指导就像一星火种，点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维，还为践行本色作文开创了宝贵的经验。然而教学永远是一个不断进取的过程，有缺憾才能衍生精彩！有缺憾恰恰是真实的课堂。本节课有两个缺憾：1.多媒体课件中选用的容量大，学生练习较少2.《新课程标准》要求把作文的写作权和评价权还给学生，老师主导太多。，这样不利于学生的思维发散，不利于学生的个性发展。2
