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老师相信你永吉七中王丹丹背景描述本节课是要让学生学会用EXCEL对数据进行排序及筛选。采用“任务驱动”、学生“自主、合作、探究”、“情境问题”的学习模式。我在教本节课时，用一道复习题（计算学生总分与平均分的运算）来激发学生学习的积极性，大多数学生学习的热情都非常高，都能够积极主动的去完成老师交给的任务，课堂效果也非常的好。可是，我注意到一个问题，有一名男同学没有做，还说话，并且还是一副满不在乎的样子。引发思考面对这样的学生，我该怎么办？是批评还是宽容？是教育还是放弃？情节分析即使我是一名小科老师，但是大多数学生的名字，我几乎可以叫出来。我想，他怎么能这样呢？非得好好教训他一顿。可转念一想：他是一个学习不好，作业不认真，上课开小差，课后不安静，成绩较差的学生，个性倔强，脾气暴躁，是一个“吃软不吃硬”的人。何不趁此机会“关心”一下他，换个角度解决问题呢。于是我对全班同学说:“老师想请一位同学到前面来操作一下，我点了他的名字，老师说操作步骤，你动手做，别怕，老师相信你，你一定会完成的。于是他就慢慢的走到了主机前，按照我说的操作起来，很快就完成了。我又接着说，你做的非常好，非常棒。”同学们也给予他热情而鼓励的掌声。他笑了。笑得很灿烂。事后，他偷偷对我说:“老师，谢谢你，谢谢你那么相信我。我在同学、老师的心中已经是一个不爱学习的孩子了，所以我认为学与不学都一样。但是您的做法让我重新认清了自己，你的信任给了我莫大的鼓励与自信，让我找到了尊严。”在接下来的几节课里，我暗自观察他是否有变化，结果发现他上课安静了，课堂练习速度提高了。我想：如果那天我是按原计划批评的话，其效果不会是这样的吧。细细想来，这样的理解和与宽容，有利于淡化教育的痕迹，形成民主的师生关系，还能让学生感受到老师含蓄的批评、殷切的期望和真诚的帮助，从而培养他们自我反省、自我约束和自我教育的愿望及能力。点评教育的和谐是我们现在不容忽视的问题，教学活动是双方共同努力的结果，只有创造一种民主、自由、和谐的课堂气氛，学生才能全身心地投入学习，不会因为课堂上的“紧张”而影响课堂的教学效率。实践证明，通过这样心与心的沟通，学生渐渐和老师建立良好的信任感，从而十分放松地投入到课堂的学习中，从而不断取得学习的进步，受到意想不到的效果。平等的师生关系是校园和谐的基础，它体现了教师教育的公平，它不仅让学生找回了失去已久的自信心，更重要的是它让更多的学生树立起“我可以，我能行”这一坚持不懈，敢于承受挫折的可贵人生信念。