自我诊断报告在这次的诊断课活动中，我通过认真的备课，设计教案，完成了学习任务，但是在听课之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下：一、主要症状经过听课人员对这一课时的课后评析，我觉得我这节课的毛病在于课堂教学的组织形式过于单一。课堂教学中绝大部分的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。二、病因分析从上述症状的表现和本人的自我反思，我觉得出现这一现象的主要原因首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容；其次是我对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去，特别是有关新的学生观的要求和课堂教学中教学资源动态生成的理论。三、对策研究根据我对这节课的设计出现的主要症状，提出以下几个方面的努力方向：重温有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观；正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材；正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力；我们要思考如何为学生的主动探究搭建课堂教学的平台，包括在课堂教学中要灵活使用课堂教学的组织形式；要采用多种教学手段调动学生学习的积极性，在教学中尤其要注意教学情景的创设和学生动手操作能力的培养。以上这些是我在听课之后的诊断，相信通过不断学习反思，不断修改，会有更大提高。
