珍珠鸟（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5、6自然段。2、感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程，体会信赖创造的美好境界。3、体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。4、思考人与动物，人与人，人与自然的相处关系。教学重点：感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程。体会信赖创造的美好境界，同时领悟信赖源于给予对方理解、尊重、关爱、宽容、呵护、宽松、自由空间、安全感……教学难点：体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。一、复习导入1.师：通过上节课的学习，我们知道课文写了三只美丽可爱的珍珠鸟。尤其是那只雏儿特别可爱，让我们美美地读读课题：珍珠鸟。（读出鸟儿的美丽、可爱）2.回顾课文内容师：谁来说说课文主要写了什么？【谁、干什么、怎么样】（我和小珍珠鸟相处，最后成了朋友）3.初步感受文章的中心。师：（指PPT）看着这只可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（贴上板书）师：同学们，“信赖”师什么意思？（信任、依赖）提问：你用的是什么方法？师：这是一个反问句，作者要强调什么意思？（信赖，一定能创造出美好的境界。）再齐读。二、展现“美好境界”过渡：是啊，信赖就一定能创造出美好的境界。师：1.谁来说说文中“美好的境界”是什么？请同学们快速浏览全文，找一找。（2）a.生汇报（理由可不作要求，会的就说）b.引导学生找出最“美好的境界”。预设：学生找到“我”为鸟儿营造了一个安全舒适温暖的巢。（学生可不说学生找到“雏儿外形描写的一段”理由.教师学生找到第四自然段中鸟儿向“我”逐步接近过程中的活动描写及“我”的反应点评要学生找到第五自然段中“鸟儿和‘我’”相处成了好朋友以及鸟儿归巢时憨态可掬又有趣的场景描写随机应变）。学生找到第六自然段中鸟儿栖落“我”大的肩头并憨然入睡的人鸟相依、和谐的美好画面。2.学习第六自然段A．出示（PPT）左图右文字，指名读，轻轻地读。师小结：同学们，你们知道吗？不管什么动物对异类都有一种天生的警惕性。但是这只小家伙居然趴在我的肩头睡着了，它睡得是那么熟，它把我的肩头当成了它舒适而又温暖的鸟巢，它已经把自己完全放心地交给了我，和我相依相偎，此时此刻，它是多么信赖我。（指板书再次点出信赖）B．再次轻轻地读读，再次感受一下这最美好的境界吧！三、感受人鸟逐步信赖的过程。过渡:师：那么这只小家伙是不是一开始就如此信赖我呢？生：不是。是的，它对我的信赖是一步一步建立起来的。课文的第4自然段就向我们展示了小家伙是怎样逐步信赖我的？让我们默读课文第4自然段，圈出表示出小家伙逐步信赖我的先后顺序的词语。（3）1.生默读课文第4自然段，圈画、并汇报。2.生交流：引导孩子先从整体上理出这样一个过程：（出示PPT并点红词语）起先……随后……渐渐地……后来……3.然后逐个过程品析：A：起先：抓住“只”“在笼子四周”品出鸟儿胆小、警惕性强。（出示PPT点出重点词语）B：随后：抓住“神气十足”“飞来飞去”“一会儿落……”“一会儿站……”“一会儿撞……”（调皮）（指导学生读出调皮；指导读书方法：角色体验法）生读并评价。同时关注鸟儿活动地点“柜顶”“书架”“灯绳”，让孩子品出虽然活动范围变大了，但离我仍然很远。让我们一起读出小家伙又胆小又调皮的模样来。C渐渐地：（补充原著设计）看出这满屋乱飞的小家伙，我——（不去驱赶它，任他自由飞）师引：渐渐地它的胆子变大了，这次小家伙落到了哪儿呢？连我都没想到文中有一个词。生答：“竟然”，那么你能圈出小家伙胆子渐渐变大的先后顺序的词语吗？品读：指名读“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近”3（小家伙对我不够放心，小家会真聪明，小家伙在试探“我”）（点点挨近）离我较远不去伤害它指名读“然后，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶”，此刻你读出了什么？（鸟儿胆子更大了）但是它对“我”完全放心了吗？（没有）从哪儿看出来。“再遍过脸瞧瞧我...
