实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示——会学，乐学！课题：§5.1《生物进化理论》现代达尔文主义——种群基因频率的改变与生物进化---问题综合解决评价单班级：组名：姓名：时间：【课标要求】1.说明现代生物进化理论的主要内容；2.概述生物进化与生物多样性的形成；3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。【学习目标】1.举例说明种群、基因库、基因频率的概念，学会用具体方法讨论基因频率的变化；2.理解并能说出影响基因频率的条件，形成进化与适应的生命观念。【学习重点】1．种群、基因频率等概念。2．能在一定条件下完成基因频率和基因型频率的计算。【学习方法】以自己已有的认知为基础，依据事实，以问题为导向，通过小组合作学习和独立思维推理，尝试自主建构现代生物进化理论学说的主要观点。【课前预习】(古人云：“凡事预则立，不预则废”)1、种群、基因库、基因频率都是非常重要的概念，请认真阅读课本P114-115，理解相关概念。思考以下问题：(1)什么样的生物群体可以称为种群呢？(2)种群中的一个个体是否包含了基因库中的所有基因？(3)对于一个种群，如何才能知道某个基因频率的大小呢？2、尝试完成课本P115“思考与讨论”的问题。【合作探究】活动一：我们一起来学会基因频率的相关计算。(结合教材P115基因频率的计算方法，完成下面有关基因频率的计算)1、假设从某个昆虫种群中随机抽取一定数量的个体，其中基因型为AA的个体占30%，基因型为Aa的个体占50%，基因型为aa的个体占20%，则基因A、a的频率分别是()A.60%、40%B.45%、55%C.55%、45%D.50%、50%2、调查某校400名学生，男女各半，其中女生色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人。那么这个群体中色盲基因的频率为()A.6%B.7%C.12%D.9%活动二：课本P115“思考与讨论”——用数学方法讨论基因频率的变化1实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示——会学，乐学！（请同学们独立思考后，再分组讨论，小组代表发言，交流评价。）1、通过计算，这个种群的基因频率发生变化了吗？这个种群进化与否是看基因频率的改变还是基因型频率的改变？2、尝试计算子二代、子三代种群的基因频率、基因型频率，会同子一代一样吗？3、要使种群的基因频率不发生改变要满足哪些条件?对自然界的种群来说，这些条件都成立吗？你能举出哪些实例？4、如果该种群出现新的突变型（基因型为A2a或A2A2）也就是产生了新的等位基因A2，种群基因频率会变化吗？基因A2的频率可能会怎样变化？【当堂检测】见PPT【我的问题】学科长评价：小组长评价：教师评价：基因频率基因型频率A%a%AA%Aa%aa%亲代30%60%10%子一代子二代子三代2
