挖掘生活素材放飞思维空间人教版初中美术七年级下册《标志设计》教学设计与评析教学内容本节课的内容是九年义务教育七年级（人教版）美术下册第三单元“校园的春天”中的一个内容。学情分析标志设计对象是七年级的学生，他们对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知，再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识，已形成了一定的审美观点和审美体验。但怎样利用设计的原则、造型方法的运用、自然材料的组合和结合生活的实际来进行标志设计与制作，还是缺乏经验的。这节课主要从游戏引入——讨论欣赏——尝试方法——思维创造——美化生活——创意无限。使学生在教师的引导下能够学会标志设计的基本方法，进而产生新的创意。教材分析标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注重从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识别标志时，对标志的表现形式、种类特征、制作过程和材料组合等要素，没有系统的认知，学生在学习的同时，不断地探究、思维想象，对标志设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。在教师及时引导和开发中，学生的能力得到充分发挥。在收集各种标志的同时，让学生进行分门别类，开发他们对标志的识别和审美能力，凸显标志的象征和凝聚的功能。教学理念美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中，收集和发现各种标志的特征。让学生了解标志在学校各种活动中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”。学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和创造标志设计的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些校园的标志，美化校园的生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。教学目标1、通过收集、分类、欣赏、整理标志设计等活动，使学生了解标志设计的原则和创造方法。2、尝试运用一定的方法和材料进行校园标志设计，培养学生创造意识和动手能力。3、欣赏标志设计，培养学生的观察能力、分析能力、操作能力，以及培养学生的审美情感、审美能力和创新能力。4、让学生在评价的同时，体验到标志设计是来源于生活，服务于生活的艺术，并为我们的生活带来美感和便利。教学过程一、游戏导入引入课题1、同学们，你们手里有一份迷宫图，请试试，用笔标出捷径，找出最近的路线图来（一分钟的时间）。如果要我们实地走出迷宫，哪又会用多少时间呢？（如果有能够代表图形的符号，就能很快地走出迷宫。）对，这样的符号就是我们要学的标志。2、标志的起源：标志的来历，可以追溯到古时候的图腾。图腾是氏族和部落以自己特有的神秘关系的动物或自然物象作为识别的特殊标志（即称之为图腾）。以太阳、月亮、为图腾，把图腾刻在洞穴和劳动工具上。后来国家产生后，成为国旗、国微、各种会标、指示牌、报纸杂志、食品、成功商品的商标等。3、你们事先收集了很多标志，看看能分出哪几类？请同学们仔细观察，这些标志设计有什么共同特征？对成功的标志设计所带来的商业价值有何感想？（课件展示：成功标志运用各种商品）[评析：兴趣是最好的老师，借助游戏、多媒体再现生活中的标志的运用情境，有利于激发学生的学习兴趣，同时让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望；紧接着引导学生主动地观察、讨论、分析、总结标志特征及分类，并进行判断，这样学生对标志的认知及标志的理解就更深刻、掌握就更牢固。]二、讨论分析感受设计1、标志定义：即一个标记，标志的使用者运用自己的标记使世界认识自己，了解自己。标志的作用的主要对象是商家、企业、社团、集体。哪我们学校的会场的标志设计应该怎样设计呢？3、标志的形式组合主要有哪些？图形组合、文字组合（汉字、拉丁...
