幼儿园区角活动的组织与指导策略初探VIP专享VIP免费

幼儿园区角活动的组织与指导策略初探幼儿园区角活动又称为区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。目前，由于受传统教育观，教育信息相对滞后，对区角活动的意义和作用认识不明确等因素的影响，我们在开展区角活动时，还存在区角活动环境设置形式化，区角活动材料盲目投放，以及教师在区角活动中指导欠恰当等问题，这样不能让区角活动发挥其充分的教育价值和效应。如何将真正的“自主创新”观念转变为教育行为，在具体操作中创设区角活动环境、确定活动内容、投放活动材料，并正确处理幼儿自主与教师指导的关系，我们的工作策略是：一、区角活动环境创设的策略——实效性良好的区角环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所，创设这样的环境，最主要的原则是有利于幼儿主动地、积极地、创造性地参与活动，教师应积极地开动脑筋，整合多种教育资源，采取多种形式，真正发挥区角活动的实效性，让各区角都“活”起来。1.以孩子需要创设区角环境区角活动主要是孩子们的活动场所，那么就应该以孩子们的发展需要作为区角环境创设的前提，老师在拟订活动计划时，要充分考虑实际的空间条件、幼儿人数、年龄特点等综合因素。在布置区角环境时，以孩子的平行视野所能及的范围和高度为适合高度，在提供活动材料时考虑孩子的能力发展和已有的知识经验等，同时教师还应让孩子自己参与活动环境的创设，放手让幼儿自己安排活动空间，与老师、同伴共同讨论布置：区角之间应相对独立，使互相不会有太大的影响，相对安静的区角布置在一起，相对活跃的区角布置在离门口或室外的场所，美劳区由于经常需要玩色用水、抹布等，应设置在离水源较近的地方等等。活动环境创设好后，还要让每个幼儿明确各个区角环境的创设意图，从而使孩子会更爱惜活动环境，更喜欢区角游戏活动。2．结合主题教育活动创设区角环境幼儿园的区角活动和主题活动既有区别又有联系。一般讲区角游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和寻找幼儿的兴趣点和需要。因此，将区角活动与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富开展。区角活动可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探索，从而得到发展，得到提升。3．建立区角活动常规区角活动多以个别的，相对自由的活动形式进行，但区角活动决不是放任自由的活动，必须建立一定的活动规则，由教师制定的“标准”规则，对幼儿来说是一种他律规则，使幼儿处于一种受支配、主体缺失的状态，不利于幼儿对规则的接受和理解。只有让幼儿在认识与理解规则的重要性的基础上，自定规则并自觉执行，才能实现真正意义上的自律规则。二、区角活动材料投放的策略——针对性区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是区角活动的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索的学具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起着重要的作用。什么样的材料，就可能引发相应的活动，达到相应的目标。因此我们在材料投放时，要有针对性。1．针对孩子的年龄特点不同年龄阶段幼儿有不同的特点，小班孩子情绪作用大，爱模仿，注意力容易分散。因此小班孩子的材料应该相对单一，一次性提供的材料不能太多，太多容易分散孩子的注意力。中班孩子活泼好动，思维具体形象，能遵守一定的规则，开始学习自己组织一些游戏；大班幼儿好学好问，抽象思维开始萌芽等。总之老师要善于观察孩子的特点，以孩子的眼光和经验去观察理解周围的事物，为不同年龄的孩子提供相适应的活动材料。2.针对孩子的个体差异由于早期经验、个性特征以及生理机能等原因，孩子在不同的领域中的发展也不尽相等。因此我们在提供活动材料时要尽可能地考虑到不同孩子的发展差异，分层提供多种材料，观察孩子在活动中的需要随时更换材料，满足不同孩子的发展需要，促进每个幼儿的发展。3．针对孩子的兴趣愿望兴趣是...