苏轼苏轼苏轼苏轼教学目标教学目标11、积累一些文言实词、虚词。、积累一些文言实词、虚词。22、了解作者及写作背景。、了解作者及写作背景。33、反复诵读，感悟意境。、反复诵读，感悟意境。44、反复诵读、反复诵读，，感受作者热爱生活，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。对逆境达观处世的从容心态。教学目标教学目标11、积累一些文言实词、虚词。、积累一些文言实词、虚词。22、了解作者及写作背景。、了解作者及写作背景。33、反复诵读，感悟意境。、反复诵读，感悟意境。44、反复诵读、反复诵读，，感受作者热爱生活，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。对逆境达观处世的从容心态。苏轼（1036～1101），（朝代）著名的字号四川眉山人，“唐宋八大家”之一。与父，弟合称“”，他的散文与并称欧苏；诗与并称苏黄；词和并称苏辛，代表作时传甚广；他与并称四大家，开创了湖州画派。北宋北宋文学家、书画家文学家、书画家子瞻子瞻东坡居士东坡居士苏洵苏洵苏辙苏辙三苏三苏欧阳修欧阳修黄庭坚黄庭坚辛弃疾辛弃疾《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》黄、米、蔡黄、米、蔡读准字音相与（）藻（）荇（）yǔzǎoxìng读出节奏：念无与为乐者∕遂至承天寺寻张怀民∕∕庭下如积水空明∕水中藻荇交横∕盖竹柏影也∕但少闲人如吾两人者耳∕∕①欣然起行①欣然起行（高兴的样子）（高兴的样子）②念无与为乐者②念无与为乐者（思考、想到）（思考、想到）③月色入户③月色入户(门)(门)④遂至承天寺④遂至承天寺（于是，就）（于是，就）⑤怀民亦未寝⑤怀民亦未寝(睡)(睡)⑥相与步于中庭⑥相与步于中庭（共同，一起）（共同，一起）⑦积水空明⑦积水空明（形容水的澄澈）（形容水的澄澈）⑧盖竹柏影也⑧盖竹柏影也（原来是）（原来是）⑨但少闲人如吾两人者耳⑨但少闲人如吾两人者耳（只；罢了）（只；罢了）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人想到没有可以交谈取乐的人想到没有可以交谈取乐的人想到没有可以交谈取乐的人庭下如积水空明庭院中的月光如一泓积水一般清澈透明。庭院中的月光如一泓积水一般清澈透明。庭院中的月光如一泓积水一般清澈透明。庭院中的月光如一泓积水一般清澈透明。水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中水草纵横交错，原来是绿竹水中水草纵横交错，原来是绿竹和翠柏的影子。和翠柏的影子。水中水草纵横交错，原来是绿竹水中水草纵横交错，原来是绿竹和翠柏的影子。和翠柏的影子。何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？竹和翠柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？竹和翠柏？但少闲人如吾两人者耳只不过缺少像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少像我们这样清闲的人罢了。品味课文，合作交流11、这篇文章运用了几种表达方式？、这篇文章运用了几种表达方式？22、叙述部分交代了哪些要素？、叙述部分交代了哪些要素？33、找出文中描写月色的句子。、找出文中描写月色的句子。44、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？55、全句无一、全句无一““月月””字，而又无一字不在写字，而又无一字不在写““月月””，，请分析这样写的妙处。请分析这样写的妙处。66、文中哪些句子表达了作者的情感？、文中哪些句子表达了作者的情感？77、你怎样理解文中的、你怎样理解文中的““闲人闲人””？？流露出作者怎样的思想情感？流露出作者怎样的思想情感？11、这篇文章运用了几种表达方式？、这篇文章运用了几种表达方式？22、叙述部分交代了哪些要素？、叙述部分交代了哪些要素？33、找出文中描写月色的句子。、找出文中描写月...
